古義中

【摘要】寫作是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，寫作教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生具備想象力、表達(dá)能力、語言搭配能力等語言基本功。但目前學(xué)生的寫作水平整體水平不高，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)寫作激情不高，缺乏寫作素材，并不能完整而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解。提高學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生愛上寫作、學(xué)會(huì)寫作這是當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)所面臨的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中 英語寫作 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0003-01

寫作是學(xué)生必須掌握的基本英語技能，然而英語寫作卻是不少學(xué)生的軟肋?？v觀學(xué)生的英語文章，或是詞匯貧乏，文章中總是重復(fù)那幾個(gè)詞；或是詞不達(dá)意，前頭后尾的意思連接不通暢；或是內(nèi)容干澀，找不到中心意思與思想主旨，這些都凸顯了學(xué)生英語水平的短板所在。實(shí)際上，寫作是一個(gè)從尋找素材、確定中心、選擇詞匯、書寫段落的思維邏輯過程，它并不是簡單的語言書寫。因此，要幫助學(xué)生提高英語寫作水平，教師就應(yīng)從寫作過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐層突破，采用合適的、有針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)。

一、扎實(shí)基礎(chǔ)，掌握詞匯

學(xué)生寫作中最普遍的一個(gè)問題就是詞匯貧乏，這也是決定一篇文章寫作水平高低的最重要因素，如果沒有充足的詞匯量，學(xué)生就無法在頭腦記憶庫里挑選出合適的詞匯來書寫，也就無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。沒有充足的詞匯，即使審題精準(zhǔn)、布局合理，那也是無濟(jì)于事的。因此，要提高學(xué)生的英語寫作水平，第一步就要從詞匯入手，盡量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生掌握每日積累的方法。

例如要求寫一份關(guān)于國家的旅游指南，寫作中可能會(huì)涉及景點(diǎn)介紹、風(fēng)俗介紹、交通方式等?？傮w上看，這是一個(gè)涉及面較廣的寫作要求，這就需要學(xué)生用各種不同領(lǐng)域的詞匯來支撐文章內(nèi)容，如果平常沒有做好詞匯積累，就難以運(yùn)用足夠的、合適的詞匯進(jìn)行寫作。因此，每日積累法強(qiáng)調(diào)的就是教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生將詞匯的積累視為每天的常規(guī)活動(dòng)并逐漸使其成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，如每天定量背誦十個(gè)課外單詞等。在每日積累法落實(shí)的過程中，教師要及時(shí)監(jiān)督與提醒學(xué)生。

二、閱讀訓(xùn)練，積累素材

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！本哂幸欢ǖ脑~匯量，但沒有寫作素材，同樣是無法寫出文章來。我們要重視學(xué)生語言素材的積累。閱讀就是一個(gè)非常重要的手段。通過閱讀可以達(dá)到增強(qiáng)語感、積累素材的目的，將其進(jìn)行內(nèi)化，真正為我所用。

1.搞好課內(nèi)閱讀

教材是學(xué)生閱讀的最好范本。我們要讓學(xué)生對(duì)教材展開充分的閱讀，在閱讀中理解、掌握。為此在教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，將短文生硬地分解成單詞、語法的條理分析，而是要讓學(xué)生有更多的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中揣測(cè)、分析與理解，展開主動(dòng)思考。這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語感，積累豐富的語言素材。

2.開展課外閱讀

現(xiàn)代教學(xué)非常重視學(xué)生的課外閱讀，我們要利用好教材，還要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，要為學(xué)生選擇一些通俗易懂、適合初中生閱讀的，內(nèi)容豐富、題材廣泛的短文，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。豐富的閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸到更多題材、更多內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的句型與語法。

三、開展多種寫作訓(xùn)練

空有寫作的激情、豐富的素材，沒有經(jīng)過實(shí)際的訓(xùn)練，提高寫作水平依舊是一句空話。在教學(xué)中我們除了要利用好有限的寫作課，還要組織學(xué)生開展豐富的寫作訓(xùn)練，在寫作中加強(qiáng)技法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中進(jìn)行反思與總結(jié)，這樣更能促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高。

1.用英語寫日記

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來記錄自己在學(xué)校、家庭中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，剛開始，學(xué)生不會(huì)寫，哪怕只是讓學(xué)生寫流水賬。這樣時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到如何寫、寫什么。用英語寫日記就會(huì)成為學(xué)生反映學(xué)習(xí)與生活、表達(dá)情感的一種重要方式。

2.摘抄優(yōu)美語句

讓學(xué)生記錄下在閱讀教材、其他書籍、收看電視、收聽廣播的過程中所接觸到的經(jīng)典語句，如一些習(xí)慣用語的表達(dá)等。還可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿。雖說是摘抄與仿寫，但是可以讓學(xué)生加以借鑒，運(yùn)用于自己的寫作之中，對(duì)寫作水平的提高很有幫助。

3.組織即興發(fā)言

口語表達(dá)與書面寫作是兩種不同的交流方式，是互相促進(jìn)的關(guān)系。組織學(xué)生開展即興發(fā)言，這樣的訓(xùn)練更具靈活性，圍繞特定的主題展開，篇幅不限，更能激起學(xué)生訓(xùn)練的積極性，實(shí)現(xiàn)說寫結(jié)合，以說促寫，以說帶寫，這樣更加利于學(xué)生口語水平與寫作水平的全面提高。

四、注重作文修改講評(píng)

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，進(jìn)行作文修改和講評(píng)活動(dòng)是夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提高英語寫作水平的有效途徑。批改過程中教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過程中，一定要堅(jiān)持肯定為主，糾正為輔的原則，盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心和剛剛激發(fā)起來的寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，努力促使其寫作的外在動(dòng)因轉(zhuǎn)化為自覺習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)因。

對(duì)共同性錯(cuò)誤的講評(píng)，尤其是語言、文化性錯(cuò)誤的講評(píng)，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語表達(dá)的方法之一；對(duì)拼寫、結(jié)構(gòu)等低級(jí)錯(cuò)誤，可以采用學(xué)生互動(dòng)原則修改；對(duì)于措辭表達(dá)不當(dāng)問題，則應(yīng)采取個(gè)別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。對(duì)作文中出現(xiàn)的很特別的錯(cuò)誤，應(yīng)首先予以肯定，首先為他們有這樣美妙的想法而感到驚奇，然后再真誠地指出文章的不足之處，并給出最佳的表達(dá)方法，至于具體哪位學(xué)生犯此錯(cuò)誤，則無需點(diǎn)明。這樣那些沒有犯這樣錯(cuò)誤的學(xué)生也很快就找出了其中的錯(cuò)誤，在他們的提示下，其他學(xué)生也逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的問題。通過集體講評(píng)的方式，類似的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)深入人心。

寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此寫作教學(xué)是一個(gè)長期的工程，必須經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才能有所收獲。英語教師必須長期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)，消除學(xué)生寫作的心理障礙，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語表達(dá)的興趣，讓學(xué)生多寫、多練、多記，有計(jì)劃、有步驟、有目的的講-練-評(píng)-練，持之以恒，學(xué)生寫作能力定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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