陳姣姣

摘 要：情境教學(xué)是聯(lián)系生活實際與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，運(yùn)用信息化教學(xué)是把枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實性、意義性、富有挑戰(zhàn)性內(nèi)容的重要載體。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了活力，在計算機(jī)面前由于好多知識變成動態(tài)化，可以激發(fā)人們對數(shù)學(xué)的熱愛，引發(fā)人們展開想象的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學(xué)以與以往不同的形態(tài)──可視化、快捷化、人文化而展現(xiàn)在人們面前。

關(guān)鍵詞：關(guān)信息技術(shù)；激活思維；實踐操作；數(shù)息整合

情境教學(xué)是聯(lián)系生活實際與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，運(yùn)用信息化教學(xué)是把枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實性、意義性、富有挑戰(zhàn)性內(nèi)容的重要載體。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是構(gòu)成成功課堂的前提。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了活力，在計算機(jī)面前由于好多知識變成動態(tài)化，可以激發(fā)人們對數(shù)學(xué)的熱愛，引發(fā)人們展開想象的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學(xué)以與以往不同的形態(tài)──可視化、快捷化、人文化而展現(xiàn)在人們面前。

那么我該如何運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境呢？在這個方面，我們學(xué)校老師有很多成功的經(jīng)驗，值得我去學(xué)習(xí)借鑒！

一、數(shù)息結(jié)合，激活學(xué)生思維

著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說的：“教學(xué)是一種在相互傾聽、接受和分享中實現(xiàn)精神互通，共同創(chuàng)造的活動，他需要師生雙方的‘敞開與‘接納?！痹谙旅娴陌咐校揖陀谜n件展示生活，讓學(xué)生到生活中找到數(shù)學(xué)，然后讓他們產(chǎn)生心理矛盾，最后根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和網(wǎng)上材料讓學(xué)生明白用24時計時法。

例1，比方說，我在上“24時計時法”的時候，為了讓學(xué)生明白“24時計時法”的優(yōu)點，我就故意用課件展示生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生心理矛盾，然后我疑惑地問學(xué)生：“日常生活中，我們采用的多是12時計時法，為什么我們在電視上、電子表等等很多地方（課件展示各種各樣的時間顯示模式），看到的晚上7∶00都是19∶00，而不是顯示晚上7∶00？誰能幫我解決這個疑問呢？”同學(xué)們都很積極主動地舉手，來幫我的忙：

生：其實寫晚上7∶00也可以。

……

通過生活實際展示，讓學(xué)生在爭辯中明白數(shù)學(xué)的生活化，我也通過學(xué)生的爭辯，我故作終于明白了：“哦，我懂了，還是用24時計時法好，因為外國人和中國人都認(rèn)識，阿拉伯?dāng)?shù)字是全球通用的嘛。”

心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于人思維的發(fā)展，在上面的例子中，通過課件展示老師故作疑惑地問題，跟學(xué)生的思維有了碰撞，然后為學(xué)生留下了盡情揮舞的自由空間。面對這么多富有個性的理解，面對學(xué)生們這么激烈的辯論，我們可以發(fā)現(xiàn)課本的重點難點就在學(xué)生的“唇槍舌戰(zhàn)”中被攻下了。

二、數(shù)息結(jié)合，經(jīng)歷操作過程

學(xué)生動手操作是一種眼、手、腦齊用，多種感官密切配合的活動，可以幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念、法則、算理的理解，從而更好地掌握知識。

例2，在教育共同體聽課活動中，我在執(zhí)教“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一課時，我就用游戲軟件創(chuàng)設(shè)了一個拼正方形的方法來理解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)課堂的快樂。

師：今天我們要在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，表現(xiàn)好的同學(xué)就可以上來玩游戲。

（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

師：用2個小正方形拼成長方形，有幾種不同的拼法？3個？4個？5個呢？你能用算式表示這些拼法嗎？

學(xué)生用小正方形試拼，并進(jìn)行討論，然后填表。

師：從表中可以知道，2、3、5只有一種拼法，4有2種拼法，現(xiàn)在你有什么猜想？把你的想法和同桌進(jìn)行交流，然后寫下來。

（學(xué)生交流，上來演示反饋。）

師：請你們自己再選幾個小正方形拼一拼，把拼的結(jié)果記錄在表格中，想一想自己的猜想是否正確，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生進(jìn)行操作，一段時間后，學(xué)生自己出現(xiàn)了很多形式，然后大家一起進(jìn)行交流總結(jié)。）

……

總結(jié)。師：像2、3、5、7、11……這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，像4、8、9、10、15……這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

（同桌交流，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)，再全班交流。）

三、數(shù)息結(jié)合，增強(qiáng)探究意識

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學(xué)知識間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個有機(jī)的整體，打通知識融合的道路。義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐與綜合運(yùn)用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

案例3，這是我在上“簡單的統(tǒng)計”的時候創(chuàng)設(shè)的一個情境，陳老師很想知道咱們班的小朋友喜不喜歡看書？都喜歡看些什么書？學(xué)生們都很想告訴我，積極舉手發(fā)言，我故意說，你們這么多人，我一下子記不住，誰有更好的辦法幫助我?。?/p>

生：我們可以做一個調(diào)查，統(tǒng)計一下。

師：那好，下面我們來做一次現(xiàn)場調(diào)查，看看咱們班的同學(xué)平時都愛看些什么書？

學(xué)生交流，老師板書，如：童話書、科幻書……

師：在這些書中，你最喜歡什么書？（學(xué)生交流）

師：你們喜歡的書都不一樣，那我們怎么樣才能知道那種書喜歡的人最多呢？

經(jīng)過大家的討論，建議舉手表決的方法，在此基礎(chǔ)上，我組織大家一起舉手進(jìn)行統(tǒng)計。

師：統(tǒng)計結(jié)果已經(jīng)出來了，為了使大家看的更加清楚，我們可以把它們整理成一張表格，從這張表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（大家交流，然后匯報。）

師：假如現(xiàn)在讓你去開個書店，你會怎么做？

生：……

接下去，我們還用了很多統(tǒng)計方法，如：畫“正”字，用word軟件畫表格等等方法，統(tǒng)計出書的銷售情況。學(xué)生的表現(xiàn)非常的積極主動，也很熱心。

面對現(xiàn)實的生活情境，我并沒有直接用畫“正”字的方法，而是把問題的實際情況和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗相結(jié)合，尊重學(xué)生的方法，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教法指南[M].甘肅少年兒童出版社，2002年12月第1版.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教育.中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會會刊，2010（6）.

[3]數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維點滴.中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會會刊，2010（9）.

[4]名師怎樣觀察課堂[M].華東師范大學(xué)出版社，2009年10月第1版.

[5]創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí).http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx？pkId=86902

[6]數(shù)學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合.http：//www.zxxk.com