韓梅

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標?，F(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”

因此，我在美術(shù)教學中十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，鼓勵學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。例如：在講授《大魚小魚》一課時，學生由于年齡的原因，很容易將魚的外形畫小，我利用由小到大的方法延展學生的想象，于是出現(xiàn)了以下圖畫：

學生在畫面中想象的不僅僅是大魚和小魚，更主要的是大魚小魚身邊的故事。你看，大魚帶著肚子里的魚寶寶出行啦，表情美美噠！小朋友竟然能把大魚當作自己的家，在大魚的肚子里居住應(yīng)該別有一番情趣吧？烏龜也能在魚肚子里游來游去……，真是大膽的奇思妙想，孩子們的思維被打開了！

在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。例如：在《童話中的城堡》一課中，我在引入情景的同時播放了課件，通過課件的播放，孩子們想象的城堡基本上是尖尖的屋頂、長條的外墻，大量雷同的作品說明課件的使用在某種狀態(tài)中是限制了學生的思維，看到這種現(xiàn)象，我積極引導(dǎo)大家將城堡的外形進行大膽假設(shè)和想象，打破這種模式化的形狀框框，于是出現(xiàn)了以下的多種城堡，展現(xiàn)了孩子們的想象能力和創(chuàng)造能力。

所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學生心靈的反映。

作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。

例如：學生在表現(xiàn)下雨的場景時，使用了不同的表現(xiàn)方式，我分別給予了肯定，并讓這兩個同學到前面介紹自己的想法，孩子們在很自豪的展示自己的作品后體驗到了成就感。

引導(dǎo)學生以“我愛保定”為主題創(chuàng)作一幅風景裝飾畫，課前我先布置讓同學們課前查閱資料，觀察街道、房屋、古建筑等，參與保定人喜歡的運動，如踢毽、跳繩、抖空竹、等，讓每個學生從心里更加了解保定的風土民情。在課堂上，讓學生考慮哪一處景致你認為最能代表家鄉(xiāng)的美或家鄉(xiāng)的特色，上課時我先講了一點人物畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個同學的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的運動場面能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的和諧美；有的說寧靜的古建筑能展現(xiàn)家鄉(xiāng)的文化美；有的說熱鬧的動物園能體現(xiàn)保定的特色美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。作品如下：

可見在美術(shù)教學中，注意鼓勵教學法的運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。