吳桂俠

摘 要：教育教學的全面發(fā)展使人們更加關(guān)注我國的教育教學發(fā)展方向，人們生活水平的提高也使人們對自身生活質(zhì)量的追求不斷提高。初中教學是我國教學體系中不可忽視的重要組成部分，初中不僅是學生學習的重要階段，還是學生學習習慣養(yǎng)成的重要階段，因此，受到人們的廣泛關(guān)注。初中數(shù)學是初中教學中的基本組成部分，不僅是學生學習的重要科目，也是學生學習習慣養(yǎng)成的重要影響因素，因此，更加受到人們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中教學；數(shù)學教學；推理意識

初中教學是學生學習的重要階段，很多家長對孩子的初中學習十分關(guān)注。在新課標改革的發(fā)展下，更多的家長關(guān)注的是孩子數(shù)學學習能力以及孩子在數(shù)學學習中知識點歸納總結(jié)的能力。在新課程的推動下，初中數(shù)學教學中學生的歸納推理雖然較以往取得了很大的發(fā)展，但是仍然還存在一些不足，不利于初中教學的發(fā)展。筆者就目前初中數(shù)學教學中歸納推理在初中數(shù)學教學中的重要性以及如何推進初中數(shù)學歸納推理教學的發(fā)展發(fā)表自己的觀點，希望對解決相關(guān)的問題有一定的積極作用。

一、初中數(shù)學教學中歸納推理教學的積極意義

初中數(shù)學教學相對于其他學科而言，具有枯燥、乏味的特點，這更需要學生對該學科具有學習的熱情，否則的話該學科的學習只會給學生造成學習負擔，影響學生的學習。初中數(shù)學歸納推理教學作為一種新的教學模式因為教學效果明顯而受到人們的重視，歸納推理教學要求教師在數(shù)學教學中注重以學生的實際生活作為教學的導(dǎo)向，便于學生在實際生活中將數(shù)學歸納推理學習的實效性與普遍性與實際生活聯(lián)系起來。例如，在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以對學生進行分組，學生可以進行小組內(nèi)歸納推理的數(shù)學學習活動，并獲取相關(guān)的數(shù)學結(jié)論，這種教學模式最大的好處在于，既可以使學生在日后的學習和生活中熱愛學習，又能夠?qū)⑦@一優(yōu)點延續(xù)到其他學科的學習中，是初中數(shù)學教學中學生學習質(zhì)量提高的重要保證。

二、初中數(shù)學教學中歸納推理教學發(fā)展的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，尤其是應(yīng)試教育的影響，一些教師認為自己只要完成自己的教學任務(wù)就可以了，對于學生對知識的理解能力以及接受能力并沒有過多關(guān)注，以至于學生對教學中存在的問題不會及時請教教師，存在的問題也就一直拖著，這種教學觀念在很大程度上影響了我國教育教學的發(fā)展。此外，教師在教學中是學生接觸最多的人，對學生學習效率的好壞有直接的影響，但是在現(xiàn)實的教學中，盡管一些學校對教師的教學模式有嚴格的要求，但是很多時候要求還只是存在于制度之上，在實際中并沒有相關(guān)的落實行為，甚至個別學校存在一種現(xiàn)象，即學校對于數(shù)學教師的授課并沒有明確的要求，造成很多初中數(shù)學教師在上課時敷衍了事的現(xiàn)象，這些情況的存在嚴重阻礙了初中數(shù)學課堂教學中數(shù)學歸納推理教學的發(fā)展，不利于我國初中教育的發(fā)展與進步。例如，教師在教學時，只是針對書本上的知識進行簡單講解，并給學生布置過量的課后作業(yè)，讓學生進行自我學習，給學生造成了學習負擔。

三、初中數(shù)學教學中歸納推理意識的有效滲透策略

初中數(shù)學歸納推理教學相對于其他學科教學而言更要求教師要有過強的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣，教師才能為學生的發(fā)展提供幫助，例如，在初中數(shù)學歸納推理教學過程中，數(shù)學教師可以在學習新的知識點之前，在給學生講解簡單的概念以后通過講解一些與之相關(guān)思想的例題，讓學生對題目進行解答，讓學生在無意識中對將要學習的知識點有一定的了解，這樣，在進行這一知識點教學時，學生可以更加深入地了解這一知識點，提高自己的學習成績，這種教學方式，可以讓學生在深入理解的基礎(chǔ)上，更好地對知識點進行歸納，有助于學生對相關(guān)知識點的記憶。例如，初中數(shù)學教師在講“一元二次方程”時，教師可以在講解時列出3個方程：（2-x）（3+x）=1；2=（2x-5）（6-x）；3=（5+3x）（2-x）。讓學生觀察這些方程，在之前的學習基礎(chǔ)之上學生可以通過一些方程轉(zhuǎn)化將這三個方程轉(zhuǎn)化為0=-x2-x+5，0=-2x2+17x-32以及0=-3x2+x+7。通過轉(zhuǎn)換，學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，所列舉的這些方程都只含有一個未知數(shù)，且方程未知數(shù)的最高指數(shù)都是2。學生不知道這是一元二次的方程這一概念時，就可以通過自己的觀察，了解這類方程的特點，接下來教師再對一元二次方程進行詳細的講解，這樣，學生在學習一元二次方程時，就會對一元二次方程有更加深入的理解。

總之，初中數(shù)學歸納推理教學在目前已經(jīng)取得有效進展，歸納推理教學在很多方面也起到了積極作用，初中數(shù)學教學在新課程的推動下想要取得長足的發(fā)展，就要求初中數(shù)學教師在數(shù)學歸納推理教學中轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，提高自己的專業(yè)教學素質(zhì)，為我國的教育教學發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

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[2趙曉英.初中數(shù)學教學中數(shù)學思想和方法的滲透[J].學周刊，2014（11）.

編輯 王團蘭