穆劍

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育以來，素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，因而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)里，教師只有不斷更新教學(xué)觀念，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為初中的一門重要學(xué)科，是教師實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的主要途徑，那么如何在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷探索和研究的問題，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題為主，教師與學(xué)生共同研究為主的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中以教材內(nèi)容為探討的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)生自身的生活實(shí)際為參照對(duì)象，進(jìn)行獨(dú)立思考或是小組討論。以此為學(xué)生提供充分的表達(dá)、探究和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組或集體等多種形式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想、體會(huì)數(shù)學(xué)方法，從而提高其數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。

二、七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生引入某個(gè)數(shù)學(xué)問題中，通過創(chuàng)設(shè)帶有疑問的問題情境，給學(xué)生指明探究目標(biāo)和方向，以此激發(fā)其探究欲望，使其積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)中。而對(duì)于問題情境中所隱藏的知識(shí)點(diǎn)，教師最好是給予簡(jiǎn)單的提示，然后讓學(xué)生通過自主思考或小組討論的方式得出結(jié)果。

例如，蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《二元一次方程組》，為了使學(xué)生了解二元一次方程、二元一次方程組及其解等相關(guān)概念，我在課堂上設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：我提出讓學(xué)生跟我一起來探究一下籃球方面的問題：“籃球比賽中勝一場(chǎng)得2分，打平得1分，負(fù)一場(chǎng)得零分，甲隊(duì)在第一輪比賽中共進(jìn)行了8場(chǎng)比賽，只負(fù)了3場(chǎng)，那么甲隊(duì)勝了幾場(chǎng)？平了幾場(chǎng)呢？”然后要求學(xué)生用不同的方法來解決這一問題，并給出一部分時(shí)間讓其進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生都明確了這一問題的探究目標(biāo)，進(jìn)入躍躍欲試的探究狀態(tài)，紛紛在紙上演算起來，最后他們有的用算術(shù)法來解答，有的運(yùn)用列一元一次方程來解答，我再根據(jù)他們所采用的解法來調(diào)整接下來的課堂教學(xué)。由此可見，創(chuàng)設(shè)帶有疑問的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)問題。

2.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的課外延伸

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生建立在數(shù)學(xué)知識(shí)能力和自身生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，綜合運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行探究活動(dòng)。延伸、拓展學(xué)生的課外探究性活動(dòng)，讓他們?cè)诟鼜V闊的空間去探究與創(chuàng)造，能夠有效激發(fā)探究興趣，對(duì)提高學(xué)生探究性水平和綜合解決問題的能力起著重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)了蘇科版七年級(jí)上冊(cè)的《走進(jìn)圖形世界》后，教師可以建議學(xué)生在戶外時(shí)觀察一些建筑物和物體等的外形，并聯(lián)想相應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形；在生活中運(yùn)用紙盒，將其展開能夠得到什么樣的平面圖形，從不同方向看同一個(gè)物體或建筑物，所看到的圖形是怎樣的等。豐富多彩的探究活動(dòng)涉及學(xué)生的自然生活、社會(huì)生活的多個(gè)方面，在數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移中探究數(shù)學(xué)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

3.注重探究性學(xué)習(xí)的交流評(píng)價(jià)

學(xué)生在探究性活動(dòng)中經(jīng)過不斷的摸索與探究，獲得了來之不易的成果，容易產(chǎn)生相應(yīng)的主觀感受和表達(dá)意向。交流溝通就是在探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行小組或全班集體的交流，使他們能夠充分展示自己的思維方法和探究過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的探究方法進(jìn)行分析，并反思自己的思維和探究方法，從而促進(jìn)學(xué)生之間相互借鑒與學(xué)習(xí)，豐富他們的知識(shí)點(diǎn)，使其數(shù)學(xué)知識(shí)和探究能力得以提高。

比如，蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《豐富的圖形世界》，我在課堂教學(xué)中給學(xué)生展示了幾組不同的圖形，如圓柱、圓錐、三角形、長(zhǎng)方形等，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將這些圖形兩兩組合或多個(gè)組合拼湊成其他有趣的物體。只見學(xué)生在下面探究得十分開心，有的畫圖，有的拿相似物體動(dòng)手拼湊，他們有將三角形和平行四邊形拼成小貓小狗的，有將正方形和三角形拼成房子的等各種探究成果。討論完之后，學(xué)生迫不及待地要發(fā)表自己的探究結(jié)果，于是我讓他們主動(dòng)展示自己的探究成果，說出自己的探究過程，然后鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)這些探究成果的方法與過程進(jìn)行小組探討和交流，并讓他們?cè)u(píng)出值得借鑒和表?yè)P(yáng)的地方及需要改進(jìn)的地方。

總而言之，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，并對(duì)其探究活動(dòng)加以課外延伸和拓展，給予更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主探究，使他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)的過程中注重探究性學(xué)習(xí)的交流評(píng)價(jià)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使他們?cè)谪S富多彩的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中增強(qiáng)自身思考能力、數(shù)學(xué)問題的解決能力，從而提升數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周俊明.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（7）.

[2]顧友行.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育的方法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（7）.

編輯 謝尾合