馮莉莎

摘要：小學(xué)英語教學(xué)是一個過程教學(xué)，在教學(xué)過程中，聽說讀寫都需要得到很好的訓(xùn)練，其中寫作能力是最重要也是難度最大的一部分，因為，我們生活在漢語的環(huán)境中，英語詞匯量不夠、語法不夠熟練，用英語表達(dá)自己的想法就不能像漢語那樣隨心所欲。小學(xué)階段，教師應(yīng)該利用科學(xué)的教學(xué)方法，給學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作能力，本文就小學(xué)英語教學(xué)過程中的一些教學(xué)方法進(jìn)行探討和反思，以求在小學(xué)英語教學(xué)過程中，能夠在反思中不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語寫作；思考

近年來，隨著教育改革步伐的加快，小學(xué)英語教學(xué)的重點和難點也有所增加，更加注重對小學(xué)寫作能力的培養(yǎng)，改變了以往老師認(rèn)為寫作是中學(xué)階段要求的思想，也改變了教師認(rèn)為小學(xué)英語寫作難、難批改的錯誤思想。在批閱學(xué)生作文的過程中我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題比較常見，一是學(xué)生為了能保證所寫內(nèi)容沒有語法錯誤，盡可能寫自己所掌握的句子，忽視了所寫句子和話題的關(guān)系，不知道該寫什么或者跑題；二是學(xué)生拿到話題后，為了圍繞話題表達(dá)清楚自己的思想，開始造句，出現(xiàn)許多語法錯誤。這樣一來根本起不到作文練習(xí)的目的。針對這些問題，我對小學(xué)英語作文教學(xué)做了一些摸索，進(jìn)行了大膽嘗試，以喚起學(xué)生知識庫中的知識為出發(fā)點，加強寫作能力的訓(xùn)練。

一、小學(xué)英語寫作的涵義

通常來說，小學(xué)英語寫作指英語教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個主題，進(jìn)行構(gòu)思，形成文章思路，利用已掌握的單詞、語法、句型等基礎(chǔ)知識，形成一段話或幾段話。寫作的主要目的是使學(xué)生語言運用能力得到提高，使學(xué)生書面寫作能力有所提高，鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)英語知識的能力，從整體上提高英語語言水平。

對作文修改過程，也是師生信息互動，使學(xué)生的作文逐步完善的過程。教師在評判作文時，會提出一些普通的共性錯誤，也會提出一些個性錯誤，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作技巧。在這一過程中，學(xué)生即是讀者又是作者，這樣能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

二、英語寫作的思路

針對學(xué)生英語寫作能力差的現(xiàn)象，教師應(yīng)該有計劃、有組織地正確引導(dǎo)，達(dá)到逐步提高的目的。一般來說，寫作分以下幾步來實現(xiàn)。

首先，選定合適的主題。主題可以是教材中的選題，也可以是教材外的選題。

其次，分析主題。分析不僅僅是讀懂題目，而是要通過主題中的要求，拓展包含的信息。例如：我們選定的話題為“My favourite season”，針對這個話題，可以引導(dǎo)學(xué)生去分析，提出一些問題：“What is your favourite season？ Why do you like this season？”問題的提出時為了給學(xué)生明確的思路，知道自己在寫什么、怎么寫，然后根據(jù)這些問題和學(xué)生一起找出回答這些問題的句式。

第三，構(gòu)思。這個步驟就是讓學(xué)生既可以參考句式有選擇性地使用，也可以根據(jù)自己的知識掌握程度進(jìn)行發(fā)揮，并把自己要寫的內(nèi)容進(jìn)行疏理。

第四，開始寫作。寫作是最終目的，是前幾步的升華，寫作時要注意的問題很多，例如書寫的格式、字母的大小、標(biāo)點符號等是否規(guī)范。

三、英語寫作的常用模式

對于小學(xué)生而言，英語寫作的難度較大，在日常教學(xué)中要講究方式方法，循序漸進(jìn)，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的效果。

1、模仿教材課文進(jìn)行寫作。教材中的課文都比較完整，學(xué)生在最初寫作過程中，模仿是一個很重要的寫作過程，通過模范教材課文，學(xué)生可以學(xué)到課文中時態(tài)和語態(tài)的運用。通常來說，教師在學(xué)完一個單元后，根據(jù)本單元的教學(xué)要點，可以歸納整理重要語言知識點，歸納后，為了更好地復(fù)習(xí)鞏固，教師可以要求學(xué)生模仿教材中的文章，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文。例如：一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù)，動詞加“s”或“es”，這是學(xué)習(xí)的難點。教師可以讓學(xué)生先寫一寫當(dāng)天生活學(xué)習(xí)中的人或事，然后調(diào)查一個朋友一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學(xué)生對同一時態(tài)不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重復(fù)的講解和提醒。

2、引導(dǎo)式寫作。英語寫作是最能體現(xiàn)學(xué)生個性及思維活躍的一種教學(xué)方式，在學(xué)生寫作過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。引導(dǎo)式寫作教學(xué)方法，是針對具有一定寫作基礎(chǔ)的小學(xué)生而言的，教師與學(xué)生可以圍繞一個話題進(jìn)行討論，讓所有學(xué)生都列出寫作提綱，提綱可以充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，之后進(jìn)行自由發(fā)揮。例如，師生圍繞“zoo animals”這個話題進(jìn)行討論，得出可從“外形、能力、生活習(xí)性，來源國”等幾方面進(jìn)行描述。學(xué)生自由發(fā)揮，寫出了頗具個人特色的小文章。

3、命題式寫法。此寫法給予學(xué)生更大的創(chuàng)意空間，難度也更大。教師只給題目或主題，學(xué)生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關(guān)資料進(jìn)行寫作。例如寫“Seasons in Guangzhou”，學(xué)生仔細(xì)瀏覽我設(shè)計的相關(guān)網(wǎng)頁，選取某一個季節(jié)中一兩個感興趣的主題來表述，如“氣候、衣著、食物和活動”等等。選題要與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能激起他們寫作的欲望。

四、結(jié)語

小學(xué)英語寫作是一個教學(xué)難點，也是教學(xué)重點，如果學(xué)生能夠在寫作教學(xué)中不斷提高語言運用的能力、能夠提高詞匯量和語法知識、能夠培養(yǎng)寫作的積極性、能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，就達(dá)到了小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。事實上，很多教師對小學(xué)英語寫作教學(xué)認(rèn)識不夠充分，不夠重視。小學(xué)教師要想不斷提高英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語寫作能力，在教學(xué)過程中，就要不斷進(jìn)行反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語寫作能力得到有效鍛煉。