黃惠金

摘 要：語文是一門與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科。楊再隋教授在解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時，這樣寫道：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動。”美國教育家華特也指出：“語文的外延與生活的外延相等?！币虼?，讓語文教學(xué)回歸生活，進(jìn)行生活化教學(xué)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；思考

一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文中的很多文章都是來源于作者的實際生活，所以通過教師自己的生活感悟，結(jié)合學(xué)生的年齡特點將教學(xué)內(nèi)容合理地引入，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生親近語文，達(dá)到事半功倍的效果。比如在講《爬山虎的腳》的時候，教師可以讓學(xué)生看不同植物的生長方式：牽?；ㄇo的頂端10～15厘米一段，由于表面各個方向的生長速度不一致，能在空中不斷改變自己的位置，而且始終以一定的方向旋轉(zhuǎn)，并以此為半徑，在一圓周內(nèi)遇到依附物后，就會把依附物纏繞起來，以此攀向高處去爭取陽光和雨露。那么爬山虎靠什么攀巖墻壁呢？有沒有同學(xué)猜一下？通過實際生活中常見的例子引入教學(xué)，讓學(xué)生將課文與實際生活相結(jié)合，不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生對語文課堂的興趣，使教學(xué)脫離套路化、想象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂內(nèi)容多元化、生活化

以往的教學(xué)方式以教師灌輸、學(xué)生被動接受為主要形式，很難達(dá)到課堂之上的互動，更把語文當(dāng)成一種高高在上、遙不可及的學(xué)科，這種教育方式嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成?！笆谌艘载敳蝗缡谌艘约迹谌艘怨蝗缡谌艘悦纭?，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身就是一個教學(xué)相長的過程，教師應(yīng)當(dāng)以一種自由平等的理念去鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生感覺到收獲知識的樂趣，構(gòu)建良性的課堂環(huán)境。這里就需要運用多元化、生活化的方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我們在寫作教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)在原有的命題作文上擴展新的形式：“過幾天就是廟會了，假如你想要去廟會，但是媽媽不在家，你害怕媽媽擔(dān)心你，就要寫一個留言條，大家想一下你們平時是怎么寫的，一會寫在作文本上給老師參考一下”，又如在《將相和》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分角色扮演里面的人物，構(gòu)造一臺生動有趣的舞臺劇，讓學(xué)生在表演中學(xué)會文章的內(nèi)容，理解課文表達(dá)出來的深層含義。

三、挖掘生活化的活動資源

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中指出：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼裕Z文教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生理解課本中的內(nèi)容，更應(yīng)該挖掘深層次的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生做到靈活運用，而生活實踐就是達(dá)到這一目標(biāo)的基本手段。這就要求教師注重挖掘生活化的活動資源，不拘泥于課堂之上、書本之中的知識，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會。例如，我們在身邊所見的報刊雜志、廣播電視，節(jié)假日旅游時去的風(fēng)景名勝，這些都是語文的一部分?！吧钪刑幪幱姓Z文”，一個請假條，一張留言單等等。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記、日記的習(xí)慣，把語文教學(xué)滲透到生活中的方方面面。

四、鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察生活

寫作在語文教學(xué)中占有很大的比重，作文雖然是以文字的形式呈現(xiàn)出來的，但是其思想源于生活實踐，只有善于觀察生活，不斷體會生活的人才能寫出更加優(yōu)秀的文章。反觀當(dāng)下的小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)過程，教師并不注重將生活中的實際案例與寫作教學(xué)相結(jié)合，也沒有要求學(xué)生去注重生活，這就形成了寫作與實際生活之間的斷層，使學(xué)生的寫作停留在講套話、大話，空洞無物的水平，嚴(yán)重制約學(xué)生寫作能力的提高。教師可以鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人和事，隔一段時間就開展討論活動，讓學(xué)生上臺分享自己生活中的趣事，如開展以“我的爸爸”為題目的作文，以一周為限，讓學(xué)生去觀察生活中的爸爸，觀察爸爸的體貌特征、言談舉止等等，之后再讓學(xué)生去寫自己的爸爸。在活動結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，由于小學(xué)生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，他人的贊許是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個強勁的動力。

我們無時無刻不在運用語文表達(dá)我們的感情、思想，它讓我們與周圍的人交流，與社會融合，在生活中用語文去向別人傳達(dá)我們想要做的事、說的話，我們無時無刻不運用著它，可以說在日常生活中我們是離不開語文的。因此，我們應(yīng)該解放教學(xué)思想，深刻體會生活化教學(xué)的含義，讓學(xué)生活學(xué)活用，在提高教學(xué)成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯