鐘麗東

摘 要：所謂“條條大路通羅馬”，教學(xué)方式的應(yīng)用并非僅限于一種或屈指可數(shù)的幾種，只要能提高課堂的教學(xué)效率，就是行之有效的方法。在教育面向現(xiàn)代化的今天，作為基礎(chǔ)教育階段的教師，理應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定有利的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多樣化教學(xué)；實踐策略

隨著數(shù)學(xué)新課程改革要求的提出，越來越多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到提高課堂學(xué)習(xí)趣味性的重要性，為了一改傳統(tǒng)灌輸、填鴨式教學(xué)之風(fēng)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試采用多樣化的教學(xué)策略，從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。以下筆者將結(jié)合自身采用多樣化教學(xué)策略的實踐經(jīng)歷，談一談個人的體會，以期對各位同仁有所幫助。

一、多樣化教學(xué)策略的內(nèi)容及意義

所謂“多樣化教學(xué)策略”，就是指各種有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方法的綜合。在如今的教育教學(xué)中，隨著新課程改革的腳步不斷向前推進(jìn)，從而衍生出各種新式教學(xué)方法和教學(xué)思想，這些新式教學(xué)方法或教學(xué)思想各有利弊，均有其存在的價值和意義。如分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，如果教師對這些多樣化的教學(xué)策略能夠做到熟練運用的話，將會大大縮短課堂教學(xué)時間，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而將富余的時間用到下一階段的備課或者復(fù)習(xí)上，有效提升總體教學(xué)水平。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施多樣化教學(xué)策略

1.實施分層教學(xué)，實現(xiàn)因材施教

所謂“分層教學(xué)”，顧名思義就是將課堂教學(xué)分出層次來，但這并非是單純地將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣的分層，還包括教學(xué)內(nèi)容的分層、教學(xué)策略的分層以及對學(xué)生評價的分層等。通過實施分層教學(xué)法，在掌握了整個班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，可以照顧到每一層次甚至是每一位小學(xué)生。如此，可以有效避免“地毯式”教學(xué)所導(dǎo)致的部分學(xué)生學(xué)不會的現(xiàn)象，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在實踐中可以先將本班學(xué)生劃分為三個等級，即A等是本班內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好的，并且具有很強的自主學(xué)習(xí)能力，能夠做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性較高。B等是學(xué)習(xí)成績居于中等水平的學(xué)生，這些學(xué)生一般都具有很高的學(xué)習(xí)熱情，但是由于缺少恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，因而往往只能居于中等學(xué)習(xí)水平。至于C等的學(xué)生，可想而知，他們的學(xué)習(xí)成績是不出色甚至是較差的，造成他們學(xué)習(xí)成績差的原因有很多種，但是這并不是教師忽略他們的理由，因為他們是最容易提升學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，只要對他們稍加點撥、正確引導(dǎo)就可以得到很好的效果。具體來講，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”知識時，可以恰當(dāng)?shù)貙嵤┓謱咏虒W(xué)法，對于A等小學(xué)生，教師完全可以讓他們在課前做好預(yù)習(xí)工作，然后他們只要在課堂上將依然未能理解和解決的問題向教師詢問即可。對于B等學(xué)生，教師可以從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，如先讓學(xué)生閱讀一遍數(shù)學(xué)教材，嘗試去做一些練習(xí)題，看看能夠依靠自身的力量是否能學(xué)會分?jǐn)?shù)知識，如果不能再進(jìn)行小組討論，再不能的話就將問題留給教師。而對于C等學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其重點教學(xué)，有可能的話最好是一對一、手把手式地教學(xué)，并注意講話的語氣，維護他們的自尊心，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性

在實踐中，多媒體作為多樣化教學(xué)方式的一種，也是具有很高的課堂利用價值的。其不但可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生喜愛看的動畫，更可以通過連接互聯(lián)網(wǎng)，獲取更多網(wǎng)絡(luò)資源的方式，有效拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，豐富學(xué)生的知識儲備，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如，教師在教學(xué)幾何圖形“圓”的相關(guān)知識時，為了幫助小學(xué)生理解圓形面積公式的推導(dǎo)過程，教師可以讓小學(xué)生觀看傳統(tǒng)的“割圓術(shù)”，動態(tài)的展示方式能夠刺激小學(xué)生的視覺和聽覺，便于學(xué)生理解和記憶。另外，“割圓術(shù)”作為我國推導(dǎo)圓形面積公式的古老算法，在一定程度上也拓寬了小學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上沒有的數(shù)學(xué)知識。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生智力

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師還可以從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境方式來實現(xiàn)。問題情境的創(chuàng)設(shè)就是其中一種，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了質(zhì)疑或者是疑問，才會促使小學(xué)生主動地思考問題解決的方式，沿著一定的數(shù)學(xué)思路得到最終的答案。因此，也可以說，問題情境的創(chuàng)設(shè)是開發(fā)小學(xué)生智力的有效手段，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散式思維，打破傳統(tǒng)的思維定式。小學(xué)生由于年齡小，因而他們的思想和行為具有很強的可塑性，數(shù)學(xué)教師通過采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，塑造小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維。所以，教師在實踐中應(yīng)當(dāng)多向小學(xué)生提出一些問題，促進(jìn)小學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了響應(yīng)新課程改革的號召，教師可以積極運用多樣化教學(xué)策略，如分層教學(xué)、多媒體教學(xué)以及情境教學(xué)等方式，從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力方面，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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編輯 李建軍