王榮娟

摘 要：針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，文章認(rèn)為采用反思性教學(xué)有利于解決這些問(wèn)題，并從注重教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容明晰化、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、活躍課堂氛圍等方面研究反思性教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；反思性教學(xué)；中職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0053-01

中國(guó)正處于深化改革開(kāi)放的階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的通用語(yǔ)言，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)具有重要意義。然而，當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在一些缺陷與問(wèn)題，在某種程度上制約著教師的教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為采用反思性教學(xué)有利于解決這些問(wèn)題。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)都存在很大的問(wèn)題。就客觀方面來(lái)講，英語(yǔ)屬于中職學(xué)校的基礎(chǔ)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占比例很??；就主觀方面來(lái)講，許多學(xué)生進(jìn)入職校之后形成“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”的觀念，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。根據(jù)中職學(xué)校英語(yǔ)教師的普遍反映，當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。一是中職學(xué)生通常對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，態(tài)度消極。同時(shí)，受傳統(tǒng)觀念的影響，中職學(xué)生通常重專業(yè)課而輕文化課學(xué)習(xí)。二是中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，普遍較差，學(xué)習(xí)缺少興趣。學(xué)生學(xué)不會(huì)，不愿學(xué)，越不學(xué)，越不會(huì)，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)，最終就形成惡性循環(huán)。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)。中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)方面普遍表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)需要耳提面命才勉強(qiáng)跟著教師的思路走。部分學(xué)生甚至認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是為自己，而是為老師。這種缺乏主體意識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一種應(yīng)付心理，缺少學(xué)習(xí)樂(lè)趣。四是中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)分量較輕，常起不到激勵(lì)作用。學(xué)生在職校學(xué)習(xí)主要是為了將來(lái)就業(yè)而學(xué)一技之長(zhǎng)，因此，對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)比較認(rèn)真。而英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課，學(xué)校往往要求不高，校內(nèi)評(píng)價(jià)多采取考查課的方式，缺乏強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)機(jī)制。這種局面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而在一定程度上放棄學(xué)習(xí)。

二、反思性教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

反思性教學(xué)應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，有利于教師改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，從注重教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容明晰化、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、活躍課堂氛圍等方面研究反思性教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）教學(xué)形式多樣化。不同于初、高中學(xué)生，中職學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)文化課失去興趣。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師需要反思傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，注重更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到My Family這一單元時(shí)，英語(yǔ)教師可搜集一些較為可愛(ài)、幽默的動(dòng)畫(huà)圖片以及跟家庭有關(guān)的英文歌曲和影視片段，借助PPT等多媒體教學(xué)手段在課堂上進(jìn)行展示。豐富多彩的教學(xué)形式，活躍了課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡n堂上不容易分心。

（2）教學(xué)內(nèi)容明晰化。為了更好地管理課堂，也便于學(xué)生配合，教師的教學(xué)內(nèi)容需要更加明晰，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然，知道該朝哪個(gè)方向努力。這樣，能夠有效避免中職學(xué)生在摸不著頭腦的情況下直接放棄學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的課堂反應(yīng)，進(jìn)而慢慢調(diào)整自己的教學(xué)策略。

（3）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，即使沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)教材，教師也需要在課堂上準(zhǔn)備一些與專業(yè)有關(guān)的詞匯及文章，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，針對(duì)汽車維修專業(yè)的學(xué)生，教師可以告訴學(xué)生：為了將來(lái)的職業(yè)生涯，需要在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)與汽車及其零部件有關(guān)的詞匯。目前來(lái)講，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在中職學(xué)校推廣起來(lái)難度較大，因?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)生詞多，學(xué)生翻開(kāi)書(shū)看到的除了一些常見(jiàn)的單詞（比如and，of，with，this，that，it），其他幾乎都不認(rèn)識(shí)，因而難以閱讀。因此，英語(yǔ)教師需要適當(dāng)降低難度，放慢進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況慢慢推進(jìn)。在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)，假以時(shí)日，才能達(dá)到一定的成效。

（4）注重活躍課堂氛圍。中職學(xué)校部分學(xué)生的特點(diǎn)是自控能力較差、學(xué)習(xí)欲望低、求知欲不強(qiáng)，很大程度上需要教師的督促。因此，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，要多提問(wèn)，多提醒，多鼓勵(lì)，避免“一言堂”的教學(xué)方式。要活躍課堂氛圍，可以采取的方式有很多。比如，講到The Great Wall時(shí)，教師可以提出關(guān)于“旅游”的話題，問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)去過(guò)什么景點(diǎn)，有哪些可以推薦給老師和其他同學(xué)?；钴S的課堂氛圍能為接下來(lái)的教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)，因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，這是一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)教學(xué)有其一定的特殊性，教師需要結(jié)合中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用反思式教學(xué)理論，不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，跟上時(shí)代步伐。

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