周瀾

【摘 要】本文以教學督導為切入點，審視高職院校教學中存在的問題，提出從樹立全新的教學理念、完善課程體系、優(yōu)化教學方法與授課方式、優(yōu)化教師評價模式、注重教師綜合素養(yǎng)的提高等方面改進高職院校教學。

【關(guān)鍵詞】教學督導 高職院校 教學問題 改進策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0118-02

近年來，高職教育事業(yè)快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，而提升辦學內(nèi)涵與辦學質(zhì)量是其發(fā)展的重中之重。要提高教學質(zhì)量，高職院校必須優(yōu)化完善教學督導機制，客觀分析教學過程中存在的一系列問題，采取有效的措施加以解決，逐漸提高教育教學整體水平，培養(yǎng)更多新時期需要的高素質(zhì)、高水平專業(yè)人才。

一、教學督導內(nèi)容

督教、督學、督管是教學督導的核心內(nèi)容。首先，督教，要全方位督導教學各環(huán)節(jié)。在教與學過程中，高職院校要安排專業(yè)人員定期檢查、考核各專業(yè)教師，比如教學態(tài)度、教學方法、教學能力、作業(yè)批改、畢業(yè)論文指導。其次，督學，要全方位督導學生學習活動整個過程，比如自學、考試、課堂參與、課外活動，對其進行必要的督促、檢查與指導，在督學作用下，指導學生更好地學習專業(yè)知識，形成良好的學風，激發(fā)學生學習興趣，提高他們自主學習能力，充分挖掘他們各方面潛能，提高他們的綜合素養(yǎng)。最后，督管，督導學校一系列教學管理工作，尤其是專業(yè)教學計劃的制訂，各教研室工作的開展。高職院校教育者要圍繞新時期應用型人才培養(yǎng)目標，制訂科學、合理的教學計劃，要充分展現(xiàn)職業(yè)教育特色，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，課程設置中要處理好“知識、能力、素質(zhì)”三者的關(guān)系。高職院校要積極督導各教研室日常工作的開展，開展一系列豐富多彩的教研活動，逐漸提高教科研水平，提高教師的綜合素質(zhì)。

二、教學督導審視下高職院校教學存在的問題

（一）過分依賴多媒體，課件制作不精準。在科技快速發(fā)展的浪潮中，多媒體被廣泛應用到課堂教學中，但很多高職教師對多媒體并沒有正確的認識，過分依賴多媒體，課件制作不精準，只是將課本內(nèi)容搬到PPT課件中，文字表述不準確，常出現(xiàn)漏字、錯字、重字現(xiàn)象，大小標題不突出，重點與難點知識模糊化，沒有進行相關(guān)的標記，課堂中完全按照PPT課件進行講授，板書少，學生學習的積極性、主動性不高，處于被動學習狀態(tài)，而多媒體并沒有發(fā)揮應有的作用。

（二）過分注重講授內(nèi)容，忽視教法。在高職教育課堂教學中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式，一次性向?qū)W生灌輸大量的知識，但學生真正消化、吸收的知識并不多。教師過分注重講授內(nèi)容，沒有從不同角度入手客觀分析專業(yè)學生各方面情況，優(yōu)化課堂教學方法，不注重課堂提問，師生、生生間的互動極少，課堂氛圍沉悶，學生處于被動學習狀態(tài)，課堂教學效率與質(zhì)量低下。

（三）不注重課程間的關(guān)聯(lián)性學習，理論與實踐教學脫節(jié)。在課堂教學中，教師過分強調(diào)單一課程的學習，卻忽視了各課程之間的關(guān)聯(lián)性，導致各課程處于獨立狀態(tài)，不利于學生“知識、能力、素質(zhì)”的形成，不利于完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系。在專業(yè)教學中，教師沒有以社會市場為導向，根據(jù)企業(yè)相關(guān)工作崗位具體要求優(yōu)化完善教學方案，導致理論與實踐教學脫節(jié)，不利于學生將所學的理論知識靈活應用到實踐中，實踐綜合素養(yǎng)不高。

（四）教師綜合素質(zhì)有待提高。高職教育作為高等教育的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設有著特殊的要求。但現(xiàn)實中，高職教育的教師與普通高校教師必須是研究生的要求相距甚遠，據(jù)資料統(tǒng)計，全國高職教師中本科生才達到64.1%。由于傳統(tǒng)的“精英教育”注重于理論知識的傳授，大部分教師少有實踐鍛煉，有職業(yè)資格證的較少，具備熟練操作技能的更在少數(shù)，調(diào)查統(tǒng)計資料表明：高職教師中平均只有36.3%的人獲得職業(yè)資格證書，曾下廠實踐過的僅占28.6%。教師自身動手能力不強，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。高職教育忽略了教師知識的更新，造成教師知識陳舊、思想僵化、教學方法保守，教學質(zhì)量也就不高。

三、教學督導審視下高職院校教學改進策略

（一）樹立全新的教學理念，完善課程體系。在教學督導審視下，高職院校教育者要樹立全新的教學理念，以學生為中心，積極引導他們參與人才培養(yǎng)方案的制訂、課程設計等，可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生參與人才培養(yǎng)方案修訂，根據(jù)他們工作實際情況、相關(guān)行業(yè)需求變化情況，合理修訂人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)課程設置的科學性、合理化，使其更具針對性，便于在校學生隨時了解社會市場動態(tài)變化情況，做好職業(yè)規(guī)劃。高職院校要對新生進行必要的入學專業(yè)教育，促使新生制訂合理的學習目標、學習計劃，采用問卷調(diào)查的方式，全方位了解新生各方面情況，更好地進行專業(yè)課堂教學。此外，高職院校教育者要多和在校學生溝通、交流，尤其是聽取教學反饋意見，以完善教學方法；要多鼓勵學生參與到課堂教學中，將課堂還給學生，充分挖掘他們各方面潛能，提高他們自主學習能力，自主“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問題的能力。高職院校要綜合分析主客觀影響因素，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化完善課程體系，堅持“理論夠用、技能為重”的原則，堅持“刪、減、并、改、壓、增”的原則，尊重學生個體差異，根據(jù)工學結(jié)合客觀要求，優(yōu)化調(diào)整課程教學內(nèi)容，使其符合當下學生各方面水平，提高課堂教學有效性。

（二）優(yōu)化教學方法與授課方式。在教學督導審視下，高職院校教育者必須多角度優(yōu)化教學方法與授課方式，正確認識多媒體，將其作為課堂教學的輔助工具，要結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，社會市場動態(tài)變化等，制作合理的PPT課件，激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，促使他們突破教學重點與難點，借助現(xiàn)代化多媒體手段，加強網(wǎng)絡課堂建設，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等應用到課堂教學中，使學生優(yōu)化利用課余時間。在課堂教學過程中，教師不能再采用傳統(tǒng)單一的教學模式，應采用多樣化的教學方法，比如小組合作學習法、分層教學法，要注重理論與實踐教學的有機融合，促使學生積極、主動參與到課堂教學中，提高他們學習積極性，促使他們更好地學習專業(yè)知識，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系，具備扎實的理論知識，將其靈活應用到實踐中，逐漸提高自身實踐能力。

（三）注重課堂教學的“學與做”，優(yōu)化教師評價模式。就高職院校來說，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理等方面技術(shù)應用型專業(yè)人才是其關(guān)鍵所在，要注重課堂教學的“學與做”。在專業(yè)課堂教學中，教師要借助教學督導，從不同角度入手提高學生的實踐與動手能力。在此基礎上，高職院校要充分發(fā)揮教學督導員的作用，多和教師溝通、交流，根據(jù)教學督導內(nèi)容以及性質(zhì)，采取多樣化的教學督導方法，采用“綜合、專項、經(jīng)常性”督導相結(jié)合模式，促使教師充分發(fā)揮自身各方面才能，逐漸提高自身教學水平，優(yōu)化教師評價模式，采用和教學督導內(nèi)容吻合的教學模式，全面、客觀評價各專業(yè)教師，對其提出針對性的建議或進行專業(yè)化的培訓，提高他們的綜合教學水平，為提高教學整體質(zhì)量做好鋪墊。

（四）注重教師綜合素養(yǎng)的提高。從某種角度來說，教學質(zhì)量與專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高離不開教師教學能力的提高。在日常教育教學中，高職院校要定期對教師進行全面、系統(tǒng)的培訓，對其進行再教育學習，完善他們的知識結(jié)構(gòu)框架，提高教學專業(yè)技能，提高綜合能力。具體來說，高職院?？梢愿鶕?jù)自身運營情況，采取可行的激勵措施，采用精神與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方法，多鼓勵專業(yè)教師到一線中鍛煉自己，在實踐中提高自身專業(yè)水平，積累豐富的工作經(jīng)驗。就高職院校來說，很多專業(yè)教師并非師范專業(yè)畢業(yè)，要注重其基本教學能力的提高，更好地開展課堂教學。此外，高職院?？梢远ㄆ谘垖＜?、教授到院校進行講座，提高教師的科研整體水平，不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，確保一系列教學工作順利開展。

總之，在素質(zhì)教育背景下，高職院校必須意識到教學督導的重要性，要站在客觀的角度，運用發(fā)展的眼光，根據(jù)教學督導的特點、性質(zhì)、核心內(nèi)容等，從不同角度入手有效解決教學中存在的一系列問題，樹立全新的教育理念，優(yōu)化完善課程體系、教學方法，注重教師綜合素養(yǎng)的提高等，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學有效性，為學生營造民主、和諧的課堂氛圍，充分展現(xiàn)學生在整個課堂教學中的主體地位，引導他們自主思考，將所學的知識靈活應用到實踐中，促進他們的全面發(fā)展，畢業(yè)后更好地走向工作崗位?？傊?，要改變高職院校教育教學現(xiàn)狀，使其真正走上素質(zhì)教育的道路，促使新時期高職教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠的發(fā)展道路。

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【作者簡介】周 瀾（1968— ），女，廣西桂林人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院教務處處長，副教授，研究方向：教育教學管理、計算機基礎教學。

（責編 王 一）