劉凱

【摘 要】本文分析控制測量課程存在的突出問題，結合工學結合的指導思想與理念，從校企合作平臺建設、教材建設、師資隊伍建設、校外實訓基地制度化管理等方面探討中高職銜接“2+3”教育模式下控制測量課程的教學改革，有效提高教學質量和學生的實踐能力。

【關鍵詞】中高職銜接“2+3”教育模式 控制測量課程 工學結合 校企合作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制測量是高職院校工程測量技術專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。主要闡述控制網的布設、控制測量技術設計、衛(wèi)星定位測量技術、導線測量、高程控制測量和控制測量技術總結等內容，是一門理論知識較深、數(shù)據(jù)處理量大、儀器操作性教強的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門課的短板較為明顯，一方面中職學生沒有經歷3年高中階段的學習，理論基礎薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門課理論知識深，數(shù)據(jù)處理多，需要學生具有很好的理論基礎和計算能力。

為了提高控制測量課程的教學質量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據(jù)中職學生的特點，把“工學結合”作為本門課程教學改革的重要切入點，推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，適當弱化理論知識，加強實踐能力培養(yǎng)，引導教學內容和教學方法進行相應改革，滿足“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標要求。

一、控制測量課程教學中存在的突出問題

（一）實踐教學體系運作過程中企業(yè)參與色彩不濃。工學結合的“工”強調的是實訓、實踐，其“精髓”就是把課堂學習和工作實踐緊密結合起來，使學生可以在職業(yè)環(huán)境中強化實踐技能，提高綜合素質?？刂茰y量課程的實訓、實踐往往只是在學校范圍內進行簡單的控制網模擬練習，實訓的外業(yè)環(huán)境，控制點布設，控制網精度、范圍和觀測數(shù)據(jù)處理等方面都無法跟實際工作中的控制測量任務相比，存在很大差距，學生在實訓過后仍然達不到企業(yè)的要求，無法完成工作中的實際任務。要解決這些問題，需要測繪企業(yè)的積極參與，學校只有與測繪企業(yè)密切合作，建立聯(lián)合辦學機制，由企業(yè)定期派遣技術人員到學校進行控制測量實訓指導，跟校內實訓教師一起完善實訓指導書，在指導書中引入真實的測量任務，讓學生在實訓過程中嚴格按照企業(yè)的工作制度、規(guī)章和相應技術要求完成實訓任務，達到學以致用，才能使培養(yǎng)出來的學生快速適應測繪工作崗位，實現(xiàn)就業(yè)零距離對接。但由于目前行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學的體制機制還沒有理順，無法形成利益共同體，往往是學院積極想和企業(yè)聯(lián)合辦學，引企入校，但企業(yè)由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。

（二）教材內容脫離工作實際需要的現(xiàn)象比較普遍，理論性太強。教材是課程的記錄，更應該是課程的設計，體現(xiàn)教學設計思想。目前高職控制測量課程的教材是在本科院校教材的基礎上進行適當修改，內容以三角網理論為主，理論性強，對學生的計算能力要求很高，不利于高職學生掌握，導致這門課的教學效果很差。而且教材中介紹的測量儀器以J2型精密光學經緯儀和電磁波測距儀為主，這類儀器操作復雜，在控制測量外業(yè)中已經很少使用。隨著電子技術和空間技術的發(fā)展，常規(guī)控制測量也發(fā)生了革命性的變化。目前測繪企業(yè)在野外控制測量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設的常用網型是導線網和GNSS網，數(shù)據(jù)處理以電算化為主，不需要很強的理論知識，只需掌握簡單的儀器操作和相應計算軟件即可。但這類知識在控制測量課本中很少被詳細敘述，只是作簡要介紹，一筆帶過?？梢?，教材內容沒有與時俱進，脫離了工作實際需要，導致學生畢業(yè)后在控制測量崗位上不能學以致用，極大地打擊了學生的學習積極性。

（三）師資隊伍建設方面，兼職教師數(shù)量過少，且教學時間不穩(wěn)定?？刂茰y量課程的實踐性很強，內容包括控制測量技術設計書的編寫、野外控制點的布設、控制網的觀測、觀測數(shù)據(jù)處理和控制測量技術總結等，要講授好這些內容，要求教師必須具備豐富的實踐經驗。兼職教師正是最佳人選，他們都是測繪行業(yè)、企業(yè)里的技術骨干，長期在一線測繪崗位工作，對目前常用的測繪儀器和方法十分了解。通過他們的親身講授，學生能更好地掌握第一線的測繪技能，極大地激發(fā)他們的學習興趣。同時，引入兼職教師還可以優(yōu)化師資結構，加大“雙師型”教師的比例，加強校企之間的合作。但是由于各種原因，兼職教師授課的待遇不如專職教師，且無法享受學校的福利，這在一定程度上降低了兼職教師的授課積極性。有的兼職教師在企業(yè)的測量任務十分繁重，并經常需要去外地測量，無法長期兼顧學校的教學任務，因此師資隊伍里穩(wěn)定的兼職教師數(shù)量過少，無法保證正常的實訓教學，這極大地制約了控制測量課程的實踐性教學改革。

（四）校外實訓基地很難真正落實，無法保證正常教學需要。校外實訓基地是高職院校與社會機構溝通的橋梁和紐帶?？梢猿闪⑴c專業(yè)課程對應的校外實訓基地，綜合利用學校與企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)勢，在仿真的職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學生的實踐能力。但建設校外實訓基地需要投入大量的資金用于購買設備，進行基礎設施建設以及實訓基地后續(xù)的更新和維修，為了節(jié)約資金，很多院校依靠私人關系把校外實訓基地搬到企業(yè)，利用企業(yè)的資源進行正常教學活動?？墒沁@樣的合作關系存在一定的風險，在實訓基地建立初期，企業(yè)礙于個人情面，會重視校企之間的合作，但由于校企合作雙方缺乏相應的國家政策支持及互惠利益機制，隨著時間推移及市場經濟的利益沖突，這樣的合作方式必然進入“休眠”狀態(tài)。這種短期行為使得校外實訓基地缺乏穩(wěn)定性，無法形成長效的合作機制。

控制測量校外實訓基地需要建設多媒體教室，配置若干臺不同類型的高精度測量儀器，以及完善的管理制度。一般由學院投資建設多媒體教室，合作企業(yè)則提供實訓所需的測量儀器和技術人員。但企業(yè)出于自身經營、儀器安全和學生實習安全等因素考慮，不愿意長期接納學生到企業(yè)參加測量生產實訓，導致實訓基地使用一段時間后就處于閑置狀態(tài)，造成校外實訓基地資源的嚴重浪費。

二、教學改革建議

（一）尋找校企合作的切入點，搭建校企合作平臺。校企合作必須建立在互利互惠、合作共贏的基礎上，企業(yè)與學校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案。學?？梢詾槠髽I(yè)進行人才培養(yǎng)、員工培訓、客戶培訓、人才引進、產品開發(fā)等工作；企業(yè)可以為高職院校提供與學校完全不同的教育環(huán)境，幫助高職院校按教學計劃完成實訓任務，為學校培養(yǎng)合格的高技能技術型人才，并為學生就業(yè)提供幫助。在控制測量課程的校企合作中，找準校企合作的切入點，由學院派遣實訓指導教師對外出實訓學生進行管理，企業(yè)提供技術人員和測量設備，雙方共同完成企業(yè)承擔的控制測量任務，學生獲得了實習機會，企業(yè)則降低了生產成本。通過這種形式的合作，企業(yè)提高了參與校企合作的主觀能動性，并積極參與到高職院校的教學改革當中，從而搭建了一個學校、企業(yè)、學生、社會等多方面共贏的合作平臺。

（二）編寫中高職銜接“2+3”教育模式下與“工學結合”人才培養(yǎng)模式相適應的教材。為了培養(yǎng)中高職銜接“2+3”教育模式下測繪類高技能實用型人才，必須對現(xiàn)有的《控制測量》教材內容進行重新編寫。從工作崗位和工作任務出發(fā)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，將控制測量中的實用技術、新技術更多地融入教材內容。例如GNSS測量技術、精密電子水準儀測量技術、攝影測量技術和遙感測量技術等。教材內容體現(xiàn)“基于工作過程”的教學理念，緊密圍繞“完成一項具體控制測量任務”這一核心主題。將控制測量技術設計、控制點埋設、控制網觀測、觀測數(shù)據(jù)處理和技術總結有機結合在一起，并在控制測量工程案例中詳細闡述測量技術的具體應用。在教材的編制過程中，強化控制測量的整體工作過程，淡化知識的系統(tǒng)性；強化學生完成實際測量任務的能力，弱化課本知識的理論性。

（三）加強師資隊伍建設，構建有利于發(fā)揮兼職教師作用的機制。為了解決兼職教師過少的問題，必須加強師資隊伍建設，在學院內部建立一套可行的兼職教師管理制度，為聘任兼職教師提供空間，使兼職教師充分發(fā)揮主觀能動性。該制度應全面規(guī)范兼職教師聘任的標準、程序、待遇及管理等方面，以簽訂“勞動人事合同”的形式來保障兼職教師的權益，讓兼職教師和普通教師享有同等的權利，同時規(guī)定兼職教師的責任和義務，每學期期末把兼職教師和普通教師一起納入統(tǒng)一的考核體系。將考核結果與他們的薪酬待遇掛鉤，促進兼職教師不斷學習，提高教學質量。同時與兼職教師所在企業(yè)進行溝通協(xié)調，保證兼職教師在校的上課時間。

（四）加強校外實訓基地制度化管理，提高使用效率。校外實訓基地的建立和發(fā)展要遵循互惠互利的原則，應選擇在技術、設備、管理等方面水平高，并具有一定規(guī)模，對職業(yè)教育比較熱心的企事業(yè)單位。經過校企雙方溝通與協(xié)調，簽訂長期合作協(xié)議，共同制定校外實訓基地管理制度，由雙方共同監(jiān)督執(zhí)行。校外實訓基地管理制度是保證實訓基地能夠有效運行的重要手段，通過加強實訓基地建設和制度化管理，建立有效的運行機制。通過明確具體崗位上相應責任人的職責，責任落實到人，并對校外實訓基地地日常管理工作進行詳細的工作記錄，并定期對校外實訓基地設備進行檢查維修，確保設備的正常使用，保證校外實訓基地教學正常、有序地進行。制定完善的管理制度，可以形成良好的管理運行機制，能極大地提高實訓教學的質量和校外實訓基地的使用效率。

總之，中高職銜接“2+3”教育模式下控制測量課程教學改革是一個長期的過程，需要不斷摸索、不斷總結經驗教訓和不斷提高認識。控制測量課程教學改革必須建立在校企合作的良好平臺上，引入企業(yè)里優(yōu)秀的能工巧匠作為兼職教師，建設完善的校外實訓基地，編制符合“2+3”教育模式（工學結合）的教材；以學生為中心，突出知識夠用、技能應用、實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生就業(yè)的零距離對接。

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【作者簡介】劉 凱（1978— ），男，廣西桂林人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術學院水利系講師。

（責編 黎 原）