劉曉菁

摘要：探究性學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的新的教學(xué)理念，是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)又成為課程規(guī)定的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師精心創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式具有探究性、創(chuàng)新性、主體性、交互性、開(kāi)放性、過(guò)程性、綜合性及社會(huì)性等特征，它強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，是一種學(xué)習(xí)理念、策略和方法。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；達(dá)成共識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0095-01

1.首先要了解"探究性學(xué)習(xí)"的涵義

什么是"探究性學(xué)習(xí)"，只有真正把握"探究性學(xué)習(xí)"的內(nèi)涵，對(duì)它有一個(gè)正確的理解，才能做到真正意義上的實(shí)施，因此，正確理解"探究性學(xué)習(xí)"的涵義是實(shí)施"探究性學(xué)習(xí)"的關(guān)鍵。"探究性學(xué)習(xí)"是相對(duì)于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)探究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)觀，探究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識(shí)，主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是指在探究性學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者以問(wèn)題解決為主要的內(nèi)容，什么是"探究性學(xué)習(xí)"，只有真正把握"探究性學(xué)習(xí)"的內(nèi)涵，對(duì)它有一個(gè)正確的理解，才能做到真正意義上的實(shí)施，因此，正確理解"探究性學(xué)習(xí)"的涵義是實(shí)施"探究性學(xué)習(xí)"的關(guān)鍵。

2.走進(jìn)情境，獲取信息

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生在平時(shí)生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，利用他們身邊的實(shí)際事實(shí)為背景，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓他們?cè)谡n上交流各自的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到信息的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注信息的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生收集信息的興趣。

本課課始，我創(chuàng)設(shè)輕松的談話情境，組織學(xué)生交流新學(xué)期購(gòu)買(mǎi)文具用品的情況，了解學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的物品數(shù)量、價(jià)錢(qián)等信息。由于這個(gè)話題學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸，有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，所以大家暢所欲言，有的說(shuō)："我買(mǎi)了4本筆記本，用去16元。"有的說(shuō)："我買(mǎi)了5枝圓珠筆，用去15元。"也有的說(shuō)："我是跟小明一起去買(mǎi)的，我買(mǎi)了5本，用去20元，他也買(mǎi)了好幾本。"……之后，我及時(shí)出示教材第65頁(yè)三個(gè)小朋友買(mǎi)筆記本的情景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中吸收到哪些信息，可以提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。像這樣用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.傳設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣"。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說(shuō)："興趣是最好的老師。""情境"實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

5.學(xué)以致用，感受價(jià)值

必要的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著"催化"的作用。學(xué)以致用，學(xué)生會(huì)感受到策略的價(jià)值所在。在運(yùn)用策略的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得會(huì)更透徹，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到培養(yǎng)和提高。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我結(jié)合教材組織各種形式的練習(xí)，層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)。

總之，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生的探索活動(dòng)貫穿始終，教師在其中發(fā)揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用，并親身參與學(xué)生的探索過(guò)程。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，給予充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和放手讓學(xué)生探究的空間。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來(lái)終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。在我們的教學(xué)中如能注重實(shí)施"探究性學(xué)習(xí)"的教學(xué)理念，積極探索實(shí)施"探究性學(xué)習(xí)"的策略，那么，我們的教學(xué)就能不斷取得成功，就能更好地把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

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