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        初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效性分析及改進(jìn)策略

        2017-04-27 23:24:17張玉玲董靜
        讀與寫(xiě)·下旬刊 2017年3期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念改進(jìn)策略英語(yǔ)課堂

        張玉玲+董靜

        摘要:英語(yǔ)作為我國(guó)中學(xué)的一門(mén)重要課程,課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的主要途徑,是保證學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、各方面得到發(fā)展的主要途徑。但是,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中依然存在低效的現(xiàn)狀。因此把課堂教學(xué)作為研究對(duì)象,探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)方法和策略具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂;低效性;改進(jìn)策略;轉(zhuǎn)變觀念

        中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)03-0093-01

        英語(yǔ)作為我國(guó)中學(xué)的一門(mén)重要課程,由于英語(yǔ)自身的獨(dú)特性,一直是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是每位教師所追求的目標(biāo),課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的主要途徑,是保證學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、各方面得到發(fā)展的主要途徑。但是,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中依然存在低效的現(xiàn)狀。因此把課堂教學(xué)作為研究對(duì)象,探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)方法和策略具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

        1.英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        1.1 教師對(duì)教材使用欠妥或過(guò)分依賴教學(xué)資源,有的教師對(duì)于教材的處理缺乏靈活性,課堂教學(xué)仍然拘泥于教材所傳遞的信息,拘泥于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授。

        1.2 學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái),由于教師長(zhǎng)時(shí)間的講授,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,缺乏與學(xué)生了解和溝通,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

        1.3 教師在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),單靠死記硬背,耗時(shí)多,效率低;并且在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力運(yùn)用不夠理想。

        1.4 課堂上教師缺乏適時(shí)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上是否學(xué)到知識(shí),從而缺乏適時(shí)的學(xué)情分析;學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)的掌握,不能及時(shí)了解,對(duì)下一課的學(xué)習(xí)缺乏目的性,長(zhǎng)此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

        2.英語(yǔ)課堂教學(xué)低效性的改進(jìn)策略

        2.1 教師要有課堂效益意識(shí)。首先,教師要對(duì)自己當(dāng)前對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效、低效行為及表現(xiàn)進(jìn)行梳理,并采取有針對(duì)性的措施,同時(shí)要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次,教師要樹(shù)立以人為本的價(jià)值觀,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的,要面向全體,要讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。第三,要善于運(yùn)用"教材"和教學(xué)資源。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教師提出了更高的要求。在新課程理念下,課本不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體。第四,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

        2.2 轉(zhuǎn)變教師觀念,建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主體是教師,教師的課堂教學(xué)是課程改革成功的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)為"要通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素質(zhì)。"而在實(shí)際的教學(xué)中,教師還是受"應(yīng)試教育"的影響,課堂教學(xué)還是以教師的講授為主,學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí),參與性和主體意識(shí)差。教師是初中英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者,因此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷反思自己的教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方式,憑借教學(xué)機(jī)智,通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反思,善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源,不斷提高自己的能力與素質(zhì),把握好教學(xué)現(xiàn)狀。

        2.3 注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成有效自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。根據(jù)教育學(xué)原理,在教育學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo),符合以學(xué)生為主體的教育思想,也體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育內(nèi)涵。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、自主、合作、探究等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,這種成功,體現(xiàn)在能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得愉快的體驗(yàn)和自信心;能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步并獲得"有效學(xué)習(xí)",而這也是我們研究課堂"有效教學(xué)"的初衷,相信通過(guò)不斷思考,我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)更優(yōu)化,教學(xué)的"有效性"會(huì)不斷提高。

        2.4 運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,提高課堂效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果,充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),通過(guò)多媒體技術(shù),將文字、圖像、運(yùn)動(dòng)圖像、聲音等信息有機(jī)結(jié)合,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

        2.5 尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程,必須把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體,處處從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展,提出問(wèn)題。處處為學(xué)生思考問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題,把學(xué)生的活動(dòng)作為課堂教學(xué)過(guò)程的主線,充分地尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者;提倡教學(xué)的開(kāi)放性,開(kāi)放教學(xué)形式,開(kāi)放教學(xué)場(chǎng)地,尤其是開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間,開(kāi)放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路,開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;最大可能地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性、能動(dòng)性。

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