張玉玲+董靜

摘要：英語作為我國中學(xué)的一門重要課程，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的主要途徑，是保證學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、各方面得到發(fā)展的主要途徑。但是，在英語課堂教學(xué)中依然存在低效的現(xiàn)狀。因此把課堂教學(xué)作為研究對象，探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)方法和策略具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：英語課堂；低效性；改進(jìn)策略；轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0093-01

英語作為我國中學(xué)的一門重要課程，由于英語自身的獨(dú)特性，一直是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性是每位教師所追求的目標(biāo)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的主要途徑，是保證學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、各方面得到發(fā)展的主要途徑。但是，在英語課堂教學(xué)中依然存在低效的現(xiàn)狀。因此把課堂教學(xué)作為研究對象，探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)方法和策略具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教師對教材使用欠妥或過分依賴教學(xué)資源，有的教師對于教材的處理缺乏靈活性，課堂教學(xué)仍然拘泥于教材所傳遞的信息，拘泥于對知識(shí)點(diǎn)的傳授。

1.2 學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位沒有凸現(xiàn)出來，由于教師長時(shí)間的講授，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏與學(xué)生了解和溝通，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

1.3 教師在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，單靠死記硬背，耗時(shí)多，效率低；并且在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力運(yùn)用不夠理想。

1.4 課堂上教師缺乏適時(shí)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上是否學(xué)到知識(shí)，從而缺乏適時(shí)的學(xué)情分析；學(xué)生對自己的知識(shí)的掌握，不能及時(shí)了解，對下一課的學(xué)習(xí)缺乏目的性，長此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

2.英語課堂教學(xué)低效性的改進(jìn)策略

2.1 教師要有課堂效益意識(shí)。首先，教師要對自己當(dāng)前對課堂教學(xué)的無效、低效行為及表現(xiàn)進(jìn)行梳理，并采取有針對性的措施，同時(shí)要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師要樹立以人為本的價(jià)值觀，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，要面向全體，要讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。第三，要善于運(yùn)用"教材"和教學(xué)資源。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代英語教師提出了更高的要求。在新課程理念下，課本不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體。第四，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。

2.2 轉(zhuǎn)變教師觀念，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主體是教師，教師的課堂教學(xué)是課程改革成功的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)為"要通過英語課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素質(zhì)。"而在實(shí)際的教學(xué)中，教師還是受"應(yīng)試教育"的影響，課堂教學(xué)還是以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，參與性和主體意識(shí)差。教師是初中英語教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，憑借教學(xué)機(jī)智，通過及時(shí)的教學(xué)反思，善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，不斷提高自己的能力與素質(zhì)，把握好教學(xué)現(xiàn)狀。

2.3 注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。根據(jù)教育學(xué)原理，在教育學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，符合以學(xué)生為主體的教育思想，也體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育內(nèi)涵。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、自主、合作、探究等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，這種成功，體現(xiàn)在能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得愉快的體驗(yàn)和自信心；能夠在學(xué)習(xí)過程中在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步并獲得"有效學(xué)習(xí)"，而這也是我們研究課堂"有效教學(xué)"的初衷，相信通過不斷思考，我們的英語課堂教學(xué)會(huì)更優(yōu)化，教學(xué)的"有效性"會(huì)不斷提高。

2.4 運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，提高課堂效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，通過多媒體技術(shù)，將文字、圖像、運(yùn)動(dòng)圖像、聲音等信息有機(jī)結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。

2.5 尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，在課堂教學(xué)過程，必須把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，處處從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問題。處處為學(xué)生思考問題、設(shè)置問題，把學(xué)生的活動(dòng)作為課堂教學(xué)過程的主線，充分地尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開放性，開放教學(xué)形式，開放教學(xué)場地，尤其是開放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開放對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；最大可能地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性、能動(dòng)性。