王玉芹

【摘要】為了使中職學生更快地與就業(yè)對接，文章對中職英語教學存在的問題進行了分析，提出了在中職英語課堂教學中融入職業(yè)意識，并在教學設計中體現(xiàn)，在課堂教學中實踐，以符合中職英語課程標準所要求的教學理念。

【關鍵詞】中職英語；教學設計；職業(yè)意識

一、研究背景及意義

（一）中等職業(yè)學校英語課程標準（修訂稿）對英語課程的定位

《上海市中等職業(yè)學校英語課程標準（修訂稿）》對英語課程的定位是：“英語是信息交流的重要工具之一。在國際大都市上海，無論是生活還是職場都對英語運用能力有不同程度的需求。英語學習對學生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的作用。英語課程提供貼近學生日常生活和職業(yè)場景的學習內(nèi)容，圍繞語言意義開展語言實踐活動，以實現(xiàn)增強學生視聽、口語、閱讀和寫作能力的基本目標?！?/p>

（二）當前中職英語教學中存在的問題分析

進入中職學校學習的學生，大多數(shù)英語基礎薄弱。一部分學生認為英語不重要，只要學好專業(yè)課，就能干好工作，在生產(chǎn)技術飛速發(fā)展的情況下，對技術人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。

1.學生覺得英語“無趣”

在課堂教學中，教師教單詞，教句型，教課文；學生跟讀，做筆記，積累知識，下課后背單詞，背句型，背課文，整個學習過程沒有樂趣可言?？菰铩⒎倍嗟膯卧~、語法、時態(tài)變化，再加上跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了學習英語的信心，繼而放棄了對英語的學習。

2.學生覺得英語“無用”

對于中國學生來說，英語是一門外語，除了在課堂上聽教師說，做作業(yè)，考試時用到英語外，其他場合基本沒有使用英語的機會。這樣學生就會漸漸覺得除了升學，英語沒有什么用處，不必在沒用的科目上浪費時間學習。

3.學生上英語課“無語”

英語教學中，口語是學習英語的關鍵?？蓪嶋H上口語是學生學習英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，學生音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯，不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀、理解課文困難，跟不上講課進度，找不到學習英語的感覺，從而對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，失去學習英語的信心。

4.教師教學模式陳舊

如今，現(xiàn)代教育技術和多媒體在教學中的應用比較廣泛，但是很多教師還是僅限于在課堂上播放幻燈片、聽力而已。這固然比先前的一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機的傳統(tǒng)教學模式有所進步，但是教師并沒有把學生當作課堂教學的主體。這就使得學生的英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中，往往是教師在臺上“唱獨角戲”，學生在臺下各行其是。

5.教師不了解社會需求

中職英語教師大都是英語專業(yè)出身，沒有行業(yè)實踐背景，他們對學生未來的目標崗位知之甚少，不知道學生需要什么，也不知什么對學生有用。有的教師即使知道學生想要什么，但是又不能滿足學生的需求。面對以上問題，教師應該思考如何才能使教學與學生和社會的需求相吻合。

二、體現(xiàn)職業(yè)意識的中職英語課堂教學為中等職業(yè)教育教學方法改革提供更多選擇

以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力的技能型人才。職業(yè)能力是在學習活動和職業(yè)活動中發(fā)展起來的。中等職業(yè)學?；A英語的教學要突出職業(yè)特色，從根本上使學生意識到學習英語的重要性與必要性。這就要求基礎英語教學必須與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，引發(fā)學生學習的動力和興趣。而面對初中剛畢業(yè)的學生，首先要喚醒他們身上的職業(yè)意識。

（一）什么是職業(yè)意識

職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。

（二）職業(yè)意識的類型

1.競爭意識

競爭意識是競爭規(guī)律在人腦中的反映，是支配人的行為的一種特殊的心理活動過程，具體地說就是人們運用競爭規(guī)律，根據(jù)競爭雙方的客觀實際，為奪取勝利所考慮的行動計劃，并以此作為在競爭中指導個人行為的特殊心理過程。競爭意識能使人精神振奮，努力進取，促進事業(yè)的發(fā)展。有競爭意識的人，才會奮發(fā)圖強，實現(xiàn)自己的理想。

2.服務意識

服務意識是指企業(yè)全體員工在與一切企業(yè)利益相關的人或企業(yè)的交往中所體現(xiàn)的為其提供熱情、周到、主動的服務的欲望和意識，即自覺主動做好服務工作的一種觀念和愿望。競爭意識發(fā)自服務人員的內(nèi)心，是服務人員的一種本能和習慣；它是可以通過培養(yǎng)、教育訓練形成的。

3.團隊意識

團隊意識指整體配合意識，包括團隊的目標、團隊的角色、團隊的關系、團隊的運作過程四個方面。團隊是擁有不同技巧的人員的組合，他們致力于共同的目的、共同的工作目標和共同的相互負責的處事方法，通過協(xié)作的決策，組成戰(zhàn)術小組達到共同目的，其中每個人的相互關系，都對他人起到重要作用。團隊意識是一種主動性意識，將自己融入整個團體對問題進行思考，想團隊之所需，從而最大限度地發(fā)揮自己的作用。

4.學習意識

時代進步，社會發(fā)展突飛猛進，新的知識不斷出現(xiàn)。每個人要想使自己有所成就，只有具備良好的學習心態(tài)、意識，不斷充電，吸氧，與時俱進，才能保證自己跟上時代步伐，才有可能實現(xiàn)人生價值，取得職業(yè)生涯的成功。

三、如何在中職英語課堂教學體現(xiàn)職業(yè)意識

以中職英語教材第二冊第三課為例進行教學設計，在課堂教學中體現(xiàn)職業(yè)意識。

（一）課題說明

Setting the table是《英語2》課程第三課的教學內(nèi)容，是課程大綱要求掌握的知識與技能，同時也是服務類行業(yè)要求學生具備的技能。為便于學生掌握Setting the table的知識與技能，使教學內(nèi)容更符合學生對知識的認知邏輯，教師將教學內(nèi)容設定為具有較強邏輯關系的四個知識點，即認識餐具的表達方式，學習常見方位詞，學習擺放西餐桌的對話，模仿實例做對話，通過環(huán)環(huán)相扣的教學內(nèi)容的設計，使學生明確“做什么”，通過對教學內(nèi)容的現(xiàn)場示范與操作，使學生知道“怎么做”。而后學生通過親身體驗與操作相關教學內(nèi)容來“學會做”，最終達到掌握知識與技能的目的。

（二）教學目標說明

要掌握Setting the table的知識與技能，學生首先要通過實物演示及PPT結合認識餐具的英文名稱，并且通過實際動手操作，學會正確使用方位的表達方式。教學中，教師擬通過創(chuàng)設情境，導入情境，做學結合等一系列的教學手段，使學生掌握相關的知識與技能。具體的知識目標、技能目標和德育目標設定如下。

1.知識目標

通過Setting the table相關知識點的學習，了解擺放西餐桌方式，掌握正確描述物體方位的表達方式。

2.技能目標

能夠通過教師的活動指令，練習聽懂日常課堂用語的技能；能夠利用擺放西餐桌實例對話，練習正確地閱讀句子的技能；能夠通過小組討論，模仿表演一段具備相似語言功能的對話，練習說的技能。

3.德育目標

培養(yǎng)學生的團隊合作意識和服務意識，幫助其樹立有序競爭的觀念。

（三）教學過程說明

教學過程設計安排了相互聯(lián)系的六個環(huán)節(jié)。

1.課程介紹和導入

通過情景模擬，使學生快速進入學習本課內(nèi)容的狀態(tài)，讓學生意識到本次的教學內(nèi)容就是日常生活所需要的知識與技能，激發(fā)學生學習的興趣。

2.學習餐具名稱、方位詞以及如何擺放餐具

通過實物展示，學習餐具的名稱；通過和PPT展示，學習方位的表達方式。期間穿插兩個單詞競賽，意在激發(fā)學生為小組得勝而努力。在閱讀了如何擺放西餐具的對話之后，通過小組合作對話的方式，說出正確的擺放方式。

3.小組工作

（1）每組學生學習餐具名稱和方位詞，在單詞競賽中搶答，為小組爭分。

（2）經(jīng)過準備和教師的指導，每組挑出兩位學生到臺前來表演該組準備的對話。

（3）對話表演結束，教師評價，學生評價。

4.評價

在兩次的單詞競賽中，教師的每一次提問都是有獎問答。各組學生可以舉手回答問題，答對了加一分。每個小組表演對話結束后，其他三個小組都要打分（1-5分），教師也打分，四個分數(shù)取平均值，視為表演對話的最后得分。每個小組的最后得分就是對話分加搶答分。這樣，就能評出最佳小組。

5.小結

教師利用PPT復習描述餐具擺放位置的表達方式，同時表揚每位學生的表現(xiàn)以及最佳小組成員，使學生在現(xiàn)實生活中更好地培養(yǎng)服務意識，增強團隊合作意識。

6.布置作業(yè)

識記詞匯，并完成練習冊中關于禮貌用語和方位詞的練習。

（四）教學條件說明

1.西餐桌擺放實例：課堂講解中進行展示，課堂教學演示及學生現(xiàn)場操作中使用。

2.西餐桌擺放環(huán)境：通過語言鋪墊，將教室設定為西餐館，呈現(xiàn)購物擺放餐具情境，使學生感受到英語知識在日常生活中的應用。

（五）教學技術說明

本次課在教學技術方面主要應用的是PPT演示文件，其作用是通過演示文件呈現(xiàn)教學內(nèi)容的關鍵知識點與技能點。

（六）預期教學效果

通過本次課，學生掌握Setting the table的基本詞匯，能熟練進行擺放西餐具的應答，同時感受有序競爭，增強團隊合作意識。

（七）創(chuàng)新與特色說明

本堂課的教學圍繞Setting the table進行了知識點的設計，其創(chuàng)新與突出的特點反映在以下幾個方面。

1.模擬西餐館場景，采用實物演示、單詞競賽、小組討論、角色扮演等多種方法和手段，調(diào)動學生參與英語課堂教學的積極性。

2.體現(xiàn)合作學習：在整個教學組織中，教師將學生分為四個工作組，教師通過講解讓學生明確任務，學生通過討論、準備、角色扮演開展對話。

3.團隊合作意識的培養(yǎng)：課堂學習以四個小組為單位，最后評出名次，團隊合作意識和有序競爭意識貫穿整個教學過程，在向學生傳授知識和技能的同時，也幫助他們樹立正確的崗位責任意識。

四、體現(xiàn)職業(yè)意識的中職英語課堂教學實踐結果

體現(xiàn)職業(yè)意識的中職英語課堂教學，是基于中職英語課程教學改革嘗試和探索，在探索過程中，充分體現(xiàn)了新課標倡導的課程理念。

首先，教師選用的教材能夠提供貼近學生生活和職業(yè)場景的語料。在此基礎上，經(jīng)過科學的教學設計，教師創(chuàng)設較為真實的情境，讓學生在愉悅的氛圍中主動參與語言實踐，激發(fā)學生的學習興趣，大大減少了學生上課看手機、睡覺的現(xiàn)象。

其次，教師根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，注重基礎知識和基本技能的訓練， 突出實用性。在教學中設計學生能夠參與的課堂活動，在培養(yǎng)語言技能方面有所側重。改革語言教學模式，以任務驅動的方式，引導學生使用，提高學生的語言運用能力，為其就業(yè)和繼續(xù)學習創(chuàng)造必要的條件，讓學生逐漸體會到英語學習的重要性和必要性。

再次，教師在進行課堂活動時，多使用情景化教學方式創(chuàng)設不同的職業(yè)場景，為學生提供運用語言的機會，讓學生在輕松、愉快、有趣、相對真實的語言環(huán)境中開發(fā)智力，培養(yǎng)語感和興趣，提高運用英語交際的能力，潛移默化地滲透競爭意識、學習意識、服務意識、團隊意識，全面提升中職英語教學課程教學效率和質(zhì)量，幫助學生更好地掌握專業(yè)知識和技能，樹立崗位責任意識。

【參考文獻】

[1]劉子豪.中職學校英語教學的現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2013（03）：46-47.

[2]上海市教育委員會.上海市中等職業(yè)學校英語課程標準（修訂稿）[Z].2015.