曾彩蘭

摘 要：中華民族擁有上下五千年的歷史，在悠久的歷史長(zhǎng)河中，孕育出了許多傳統(tǒng)文化，而古詩(shī)文就是其中之一，古詩(shī)文堪稱(chēng)“國(guó)粹”。古詩(shī)文具有極高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值，學(xué)好古詩(shī)文不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的尊重和傳承，更能陶冶情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。改善提高初中語(yǔ)文古詩(shī)文教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，古詩(shī)文也可以從內(nèi)而外的改善一個(gè)人的心態(tài)和素養(yǎng)。由此看來(lái)，初中語(yǔ)文古詩(shī)文教育極其重要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文古詩(shī)文；傳統(tǒng)文化教育；學(xué)習(xí)方法；興趣

一、傳統(tǒng)初中古詩(shī)詞教育中的詬病

初中階段的古詩(shī)詞教育，旨在教導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)古詩(shī)文的興趣。但現(xiàn)階段的古詩(shī)文教育中存在一些問(wèn)題，阻礙了初中語(yǔ)文古詩(shī)文教育的發(fā)展步伐和速度。

1.教學(xué)目標(biāo)單一，課堂僵化?，F(xiàn)階段的古詩(shī)文教育就是要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)文逐字逐句翻譯，讓學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)文的學(xué)習(xí)只要將古詩(shī)文翻譯通順就可以了，但是，古詩(shī)文絕對(duì)不僅僅只局限于翻譯。

2.教學(xué)方式一塵不變。傳統(tǒng)的初中古詩(shī)詞教育方式就是先帶學(xué)生朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)人背景和生活年代，隨后翻譯文章，左后進(jìn)行詩(shī)文歸納。這樣單一死板的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.教學(xué)知識(shí)不能進(jìn)行遷移。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，注重于每篇詩(shī)文的翻譯，學(xué)完那篇詩(shī)文后，詩(shī)文中的知識(shí)點(diǎn)就局限于那篇文章，學(xué)生不能做到舉一反三，將詩(shī)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，用到分析理解下一篇文章中。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣

古詩(shī)詞傳承了中國(guó)幾千年的歷史，在歷史長(zhǎng)河中發(fā)展成長(zhǎng)，在唐宋時(shí)期達(dá)到頂峰，成為中華傳統(tǒng)文化中一道靚麗的風(fēng)景線。無(wú)論什么風(fēng)格的古詩(shī)詞，都來(lái)源于生活，反映了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感和環(huán)境。初中課本中的古詩(shī)文，都是經(jīng)過(guò)篩選的歷代經(jīng)典之作，具有代表性，能充分表現(xiàn)出漢字的韻律美和組合美，江山的磅礴氣勢(shì)，這些詩(shī)作不僅能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛(ài)，也讓學(xué)生真切體會(huì)到中國(guó)疆土的浩瀚蓬勃。從愛(ài)國(guó)詩(shī)人的詩(shī)作中，可以讓學(xué)生體會(huì)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的英雄愛(ài)國(guó)情感；從“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中感受到江山的優(yōu)美。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的情感，朗讀是體會(huì)詩(shī)歌情感的一種方式。

三、利用現(xiàn)代科技進(jìn)行語(yǔ)文教育

現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以最大限度的將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，并且可以針對(duì)課文插入圖片、音頻、視頻，能幫助學(xué)生理解詩(shī)文主旨。多媒體通過(guò)多器官的感受來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生更加投入到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞，不會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊和產(chǎn)生厭學(xué)思想。如果古詩(shī)詞涉及到景色的描寫(xiě)，老師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示景色，讓學(xué)生身臨其境，更好的理解詩(shī)詞通過(guò)景色所要表達(dá)的情感。因此，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以縮短學(xué)生與詩(shī)人和詩(shī)詞之間的距離，讓學(xué)生更佳理解詩(shī)人的心境，從而達(dá)到陶冶情操的目的。

四、進(jìn)行小組討論，活躍課堂氣氛

語(yǔ)文是一門(mén)靈活的學(xué)科，文字之間的不同組合，表達(dá)不同的情感和意境，要讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞文字之間的優(yōu)美和藝術(shù)，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生組成小組，互相分享自己對(duì)古詩(shī)詞的見(jiàn)解和理解，小組之間的人汲取對(duì)方思想的精華，通過(guò)傾聽(tīng)別人的不同意見(jiàn)，讓學(xué)生在豐富自己的詩(shī)詞文化知識(shí)的同時(shí)活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教育也會(huì)涉及小組討論，但小組討論的結(jié)果不佳，很多老師在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，將自己置身事外，導(dǎo)致了一部分學(xué)生利用小組討論時(shí)間聊天的結(jié)果。要解決這樣的問(wèn)題，不僅要依靠學(xué)生自身的自控力和自覺(jué)性，還要求教師在組織小組討論時(shí)，將自己融入到學(xué)生中，以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行和完成小組討論。初中這個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性不同，大家都具有自己的思維意識(shí)，通過(guò)分享自己的觀點(diǎn)和意識(shí)，讓大家的思想交匯和相融。小組不僅可以討論課堂學(xué)習(xí)的詩(shī)文，還可以分享學(xué)生近期閱讀的文學(xué)作品，一個(gè)小組之間的學(xué)生相互影響，增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)文的積極性。

五、加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)文積累量，教師不定期抽查

語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在于日積月累的積累，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，不僅要積累古詩(shī)詞，還要積累古代作者的生平和詩(shī)詞主要情感。教師可以每個(gè)星期不定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，通過(guò)抽查來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)成果，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成積累古詩(shī)詞的習(xí)慣。老師可以通過(guò)詩(shī)詞的不同分類(lèi)布置學(xué)生一個(gè)星期或一個(gè)月的積累內(nèi)容，比如通過(guò)情感分類(lèi)：愛(ài)國(guó)情、思想情、友情、親情、愛(ài)情；通過(guò)景物分類(lèi)：月、江河、山水、建筑等等。這樣有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，對(duì)古詩(shī)詞有更佳的理解和興趣。

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞擁有很多教育方式，教師應(yīng)結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的情況，來(lái)合理選擇教學(xué)方式。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和賞析，更要讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)了解中華傳統(tǒng)文化和陶冶情操。老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣和喜愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積淀自己的文化底蘊(yùn)，將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，傳承民族精神，在精神上生化自己。

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