羅芳

摘要：在課程教學中，課堂導入作為課程教學的重要組成環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的學習精力，提升課程教學質量等，有著十分重要的作用和意義。在小學語文課程教學中教師應該充分認識到課堂導入所具有的教學作用，提升課堂導入環(huán)節(jié)的有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂導入；導入策略

課堂導入作為課程教學的先導環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學生的課程學習興趣，調動學生的學習積極性和好奇心，提升學生的課程教學參與程度和參與水平等，有著十分重要的價值和作用。在小學語文課程教學中教師能否充分認識到課堂導入環(huán)節(jié)的重要教學作用，以及課堂導入環(huán)節(jié)質量的好壞優(yōu)劣，對于課程教學質量而言，有著至關重要的影響。

在新課程標準的要求之下，小學語文課程任課教師在進行課堂導入設計時，應該突出學生在教學過程中的主體性作用，在課堂導入環(huán)節(jié)營造良好的語文課程教學氛圍，端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的語文知識學習欲求。使學生在課堂導入的引導和帶領之下，真正的融入課程教學氛圍之中，跟隨教師的教學思路和教學節(jié)奏，對小學語文課程教學中的語文學習知識進行深入的研讀和探究，從而有效的改進小學語文課程的教學質量，切實提升學生的語文課程學習水平和綜合素養(yǎng)。

在現(xiàn)階段的小學語文課程教學中，教師雖然意識到課堂導入環(huán)節(jié)對于提升課程教學質量所具有的重要教學作用，但在具體的課堂導入設計和運用中，仍然存在諸多的問題和缺陷，影響課堂導入環(huán)節(jié)教學作用的順暢有效發(fā)揮。下面我將結合自身的教學經驗，對小學語文課堂導入環(huán)節(jié)中存在的問題進行論述，并且提出相應的解決策略，希望能夠對小學語文課堂導入的設計和運用質量的改進和提升有所裨益。

一、現(xiàn)階段小學語文課堂導入環(huán)節(jié)中存在的問題

（一）在小學語文課堂導入環(huán)節(jié)中，教師過于關注課堂導入環(huán)節(jié)對于課程教學氛圍的營造和渲染。希望以此激發(fā)學生的課程學習熱情，積極的參與到課程教學之中，卻忽視了課堂導入環(huán)節(jié)中，課程教學內容的滲透和體現(xiàn)，從而使課堂導入環(huán)節(jié)成為吸引學生注意力，嘩眾取寵的工具，消磨了其本身所具有的教學功能，使語文課程的課堂導入淪為一場沒有意義和教學價值的鬧劇，影響小學語文課堂導入質量的改進和提升。

（二）教師在進行小學語文課堂導入設計時，為了節(jié)省備課時間，往往習慣于在現(xiàn)有的教輔材料中，尋找課堂導入的方式和內容，對教輔材料中的課堂導入環(huán)節(jié)進行原封不動的照抄照搬。這種課堂導入設計方式，一方面使教師所設計的課堂導入內容脫離了學生的語文課程學習實際，語言過于生硬和書面性，不利于學生在課堂導入環(huán)節(jié)，對課程教學內容進行有效的捕捉和認知，影響課堂導入質量。另一方面則會使教師的語文課堂導入形式千篇一律，缺乏針對性和靈活性，無法真正的激發(fā)學生的課程學習興趣，影響課程教學質量。

（三）由于受到傳統(tǒng)語文課程教學理念的影響，教師在向學生進行語文課堂導入設計時，習慣于采取以教師為主導的口頭講解的方式進行。這種傳統(tǒng)的課堂導入方式，過于生硬和單調，缺少新意和創(chuàng)意，極容易給學生帶來枯燥乏味的學習感受，難以調動起學生的語文課程學習興趣，不利于語文課程教學質量的改進和完善。

二、小學語文課堂導入環(huán)節(jié)的有效設計策略

（一）明確課堂導入環(huán)節(jié)的教學地位和教學作用，加強課堂導入環(huán)節(jié)與課程教學內容之間的溝通和聯(lián)系。課堂導入環(huán)節(jié)既是課程教學中的獨立教學環(huán)節(jié)，同時又和課程教學過程密不可分，其在課程教學中的作用，就是點明教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的課程教學參與程度和參與水平。因此教師在進行課堂導入環(huán)節(jié)的設計和規(guī)劃時，應該充分認識到課堂導入環(huán)節(jié)在課程教學中的教學地位，以及其所擔負的課程教學責任，加強課堂教學過程和課堂導入環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使課堂導入環(huán)節(jié)成為課程教學內容的縮影和體現(xiàn)。從而使學生在課堂導入環(huán)節(jié)，既能夠具有一定的藝術性，同時又能夠和課程教學內容相銜接，既活躍課堂教學氣氛，又突出課程教學內容，防止課程導入環(huán)節(jié)過于注重趣味性和藝術性而喪失了其本身所擔負的教學責任和教學使命，進而有效提升小學語文課堂導入環(huán)節(jié)的質量和水平。

（二）結合教學內容和學生的學習實際，突出課堂導入環(huán)節(jié)設計的針對性和指向性。教師在進行小學語文課程的課堂導入設計時，應該做到具體問題具體分析，根據(jù)不同的語文教學內容，選擇和設計不同的課堂導入方式，使課堂導入的內容和方式能夠和課程教學實際相契合，避免對各種教輔材料上的課堂導入內容，進行千篇一律的照抄照搬。在課堂導入方式上，教師可以根據(jù)教學內容的性質和特點，采取故事導入法、問題導入法、新舊知識銜接導入法等等導入策略，使課堂導入環(huán)節(jié)豐富多彩，吸引學生的學習注意力，使學生更好的融入課堂導入環(huán)節(jié)之中，對語文課程教學知識進行更為積極主動的學習和挖掘。同時教師在進行課堂導入環(huán)節(jié)設計時，還應該從學生的語文課程學習實際，以及學生的語言文字理解能力出發(fā)，充分考慮和尊重學生的學習感受和學習需求，拉近學生和課堂導入之間的距離，使課堂導入環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出更好地的教學作用。小學階段的學生年齡較小，認知能力和理解水平都較低，教師在課堂導入設計時應該選擇學生能夠理解的語言，避免對學生造成理解障礙，提升小學語文課堂導入環(huán)節(jié)的質量和水平。

（三）在進行小學語文課堂導入設計時，教師應該秉承與時俱進的設計理念，將更加契合學生學習興趣的策略和手段，引入課堂導入設計之中。例如，教師可以運在課堂導入環(huán)節(jié)中利用多媒體教學手段，向學生播放和教學內容相關的視頻、音樂和圖片等，以一種更加直觀形象的課堂導入方式，感染和打動學生，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的語文課程學習興趣，提升語文課堂導入以及課程教學環(huán)節(jié)的質量。除此之外，教師還可以積極的引導和鼓勵學生，加入到課堂導入環(huán)節(jié)的設計中來，使學生能夠積極的對課程教學內容，進行溫習和研讀，并且根據(jù)自己的理解和知識儲備，進行課堂導入環(huán)節(jié)的設計和安排。進而有效調動起學生的課程教學參與熱情，活躍學生的思維，使教師能夠在學生所設計的課堂導入中，了解學生的學習想法，發(fā)現(xiàn)學生在預習中存在的問題，并對自身的課堂導入設計進行完善和改良，提升學生的課程參與水平和語文課程教學質量。

導入環(huán)節(jié)在課程教學中發(fā)揮著巨大的教學作用，教師應該不斷地改進小學語文課堂導入設計理念，豐富課堂導入設計，提升語文課堂導入設計質量，實現(xiàn)小學語文課程的有效性教學。