華麗珍

【摘 要】在美術(shù)教育改革深入發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)不應(yīng)只是教材的帶過、課堂上的點綴。而作為美術(shù)教師，有必要自己親自動手，主動參與，繼承和發(fā)揚水墨畫。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；水墨畫；教學(xué)運用

一、鋪設(shè)平臺——“生成”情趣

1.示范引領(lǐng)，激發(fā)情感。教師的示范相當重要，開始教學(xué)生畫水墨畫時，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一幅畫我都事先認真練習(xí)。每當我畫完一幅習(xí)作時，教室里都會響起一聲聲的驚嘆。當學(xué)生看到這生動的畫面，他們完全被那優(yōu)美的畫面所吸引，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，接著我“趁熱打鐵”，講述繪畫的步驟，學(xué)生很快就掌握。

2.漫畫人物，創(chuàng)新有新法。在課堂上，首先我讓學(xué)生欣賞了傳統(tǒng)的中國水墨畫和齊白石，潘天壽等著名畫家的作品，讓他們了解水墨畫的含蓄大氣。其次，我讓學(xué)生嘗試在紙上玩水墨游戲，教會他們他們掌握運筆蘸墨的基本規(guī)律，一般講來，用毛筆直接蘸墨畫畫，就是無變化的死墨。當墨中注入水，水、墨相融，就產(chǎn)生了具有干濕濃淡變化的活墨。

3.技趣一體，激發(fā)興趣。在課堂上，有的同學(xué)拿起毛筆用中鋒畫線條，畫出如瀑布激流而下的筆觸；有的同學(xué)拿起沾滿墨的毛筆用力的甩向紙面，出現(xiàn)大大小小的暈點。通過練習(xí)，學(xué)生深有感觸地說：“水潤飽滿的毛筆在紙上行走時，是流暢而暈染；水墨少時，就如步履艱難的老人，拖著沉重的步伐。”通過比較，學(xué)生很快地掌握了水墨畫的語言，了解了水墨畫學(xué)習(xí)中用墨和用筆的變化。這樣使原本枯燥乏味的水墨畫知識在不知不覺中獲得并得到鞏固。（圖1至圖4）

圖1 圖2 圖3 圖4

二、“分”“合”并存——“滋長”情趣

1.同質(zhì)分層，因人施教?！巴|(zhì)分層”是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、興趣特長，將各方面情況相近學(xué)生分成一組進行學(xué)習(xí)的一種方法。比如：把手感好，基礎(chǔ)知識好，接受能力較強的學(xué)生分為A組；把手感較好，基礎(chǔ)知識一般，接受能力一般的學(xué)生分為B組；把各方面都較差的學(xué)生分為C組。例如：在水墨畫教學(xué)中，一幅有點、線兩個元素的組成的簡單瀑布流水圖就可對不同組類的學(xué)生做到不同要求。

2.動態(tài)分層，因材施教。它是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和主動發(fā)展的過程，也是教師不斷激活學(xué)生發(fā)展需要，促進學(xué)生發(fā)展的過程。如第九冊《水墨畫動物》一課，教學(xué)目的是欣賞感受水墨畫動物的獨特表現(xiàn)方法，在游戲中體驗成功的快樂和美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我在上這堂時故意引導(dǎo)孩子們思考：“同學(xué)們愛吃水里的魚嗎？”可是在魚塘里還有什么好吃的呢？“還有螃蟹和蝦?！薄坝悬S鱔、泥鰍?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卮蜷_了話匣子，連那些對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的孩子也加入到話題討論中來，于是我不失時機地對孩子們說：“看來今天小朋友們不光可以畫魚，也可以畫螃蟹和蝦，看看到最后誰才是畫動物的高手?！?/p>

3.生生合作，促使進步。選舉“小老師”，采用“一幫一”、“一帶多”的形式。這樣既讓學(xué)得快的學(xué)生有發(fā)揮優(yōu)勢的場所，又讓學(xué)得慢的學(xué)生不感到灰心，同時使課堂的氣氛更活躍，同學(xué)之間的關(guān)系更融洽。水墨畫教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組成三人或四人一組，因為自己選擇的小組具有凝聚力，要求小組成員互幫互學(xué)，集體進步。這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲和上進心，形成團結(jié)奮進，不甘落后的良好氛圍。

4.師生合作，以點帶面。水墨畫教學(xué)的普及面向全體學(xué)生，通過以下思路來進行合作學(xué)習(xí)，從而達到以點帶面，人人進步的學(xué)習(xí)效果。

以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)為基地

三、通感內(nèi)化——“蔓延”情趣

1.感受欣賞，以“賞”入境。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系。設(shè)計巧妙的情景導(dǎo)入可以促成學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望。這種由境生情的引導(dǎo)，不僅激起學(xué)生動手繪畫的興趣，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的興奮點上，而且也為后面的“互動”這一教學(xué)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

2.動手操作，以“畫”體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的目的是為了了解中國畫的藝術(shù)要素，而不是復(fù)雜的筆墨技法。而我們小學(xué)水墨畫教學(xué)應(yīng)該選擇最基本的筆墨技法，既不求全，也不求難，重在讓學(xué)生感受國畫與其他畫種，尤其是與西方繪畫的不同，典型的東方繪畫的藝術(shù)魅力。如何體驗毛筆與墨、色、宣紙等特征。我則先讓學(xué)生用毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮灑，直到筆干墨渴，再用干渴的毛筆蘸水，體現(xiàn)行筆的正側(cè)、輕重（提按）、緩急（快慢）等方面所產(chǎn)生的粗細等變化。

A生：毛筆蘸了很多墨，我只輕輕的在宣紙上畫了一筆，紙馬上就變粗了。

B生：用毛筆蘸濃墨好時，畫到筆干后，蘸了水后繼續(xù)畫，墨色一下子變淡了。

3.獨立探索，以“創(chuàng)”表現(xiàn)。在《我的家人》水墨創(chuàng)作中，我讓學(xué)生先講述自己在家庭生活中最感動、最快樂的一件事，有些學(xué)生說自己生病時父母對自己的照顧與擔(dān)憂，有些說與家人出游時的快樂與喜悅……。繪畫中他們不僅生動地描繪出家人的特征，畫中還處處洋溢著愛的溫馨。學(xué)生在水墨繪畫中學(xué)會愛，學(xué)會感恩。從開始的湊“熱鬧”學(xué)，到此時的順“門道”進，從而受到美術(shù)的啟迪，升華到情操的陶冶的高度了。

幾年的“情趣”水墨畫教學(xué)，我最大的感受就是教材“活”了，學(xué)生“活”了，教師“活”了，課堂“活”了。情趣教學(xué)比較適合中低段學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，特別當學(xué)生學(xué)習(xí)熱情處于低谷時，效果更加明顯。另外情趣教學(xué)在水墨畫教學(xué)中適用，在欣賞教學(xué)、綜合教學(xué)中也可運用。