盧升堂

[摘要]“學(xué)講方式”倡導(dǎo)摒棄單純的知識(shí)性學(xué)習(xí)，改革“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，改變死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“學(xué)講方式”，可把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的思路，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新.

[關(guān)鍵詞]學(xué)講方式 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

“學(xué)講方式”的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，它要求課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，這就意味著教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為都應(yīng)該跟著轉(zhuǎn)變，教師要為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、平等的氛圍，為每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到提高、獲得發(fā)展.基于此，筆者就“學(xué)講方式”下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì).

一、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

在“學(xué)講方式”下，教師的職責(zé)不在于教，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不能只滿(mǎn)足于學(xué)生學(xué)會(huì)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”.因此，為了讓學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”，初中數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，要真正做到把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系.除此之外，教師還要用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)對(duì)話，并允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；要苦練真本領(lǐng)，能游刃有余地靈活處理課堂“意外”.只有這樣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，真正做到“會(huì)學(xué)”.

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。讓課堂氛圍變得融洽、愉悅

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本，真正做到人人學(xué)會(huì)、人人成功.因此，在“學(xué)講方式下”，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，以讓課堂變得融洽、愉悅.在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，教師首先要注意傾聽(tīng)，并強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”比發(fā)言更重要.其次，在要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間，特別是眾說(shuō)紛紜時(shí)，教師要指導(dǎo)如何解決沖突，促進(jìn)相互信任，真誠(chéng)合作.作為“引路人”，教師面對(duì)問(wèn)題要有針對(duì)性地講，要講得頭頭是道，清楚明白，特別是在“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，教師必要的講述可以起到“柳暗花明又一村”的效果.

三、創(chuàng)設(shè)具體、形象的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說(shuō)：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì).”“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué).”可見(jiàn)，教是為了不教，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是在教師提醒和指導(dǎo)下的勤于思考、合作探究的過(guò)程.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí).例如，在執(zhí)教《有理數(shù)的加法》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：（1）向東走5米，再向東走3米，兩次一共向東走多少米？（2）向西走5米，再向西走3米，兩次一共向東走多少米？（3）向東走5米，再向西走3米，兩次一共向東走多少米？（4）向東走3米，再向西走5米，兩次一共向東走多少米？（5）向東走5米，再向西走5米，兩次一共向東走多少米？（6）向西走5米，再向東走O米，兩次一共向東走多少米？

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，得到5+3=8、（-5）+（-3）=-8、5+（-3）=2、3+（-5）=-2、5+（-5）=0、（-5）+0=-5六個(gè)式子，從而總結(jié)出有理數(shù)的加法法則.事實(shí)上，教師走在學(xué)生前面引導(dǎo)、站在學(xué)生身后鼓掌比堵在學(xué)生前面指責(zé)、跟在學(xué)生后面數(shù)落效果要好得多.

四、積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.學(xué)生當(dāng)起了主角，教師自然就走下講臺(tái)，立足于學(xué)生的課桌旁，參與到小組學(xué)習(xí)中，并提醒活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置.教師要以善意的微笑和目光與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在小組合作學(xué)習(xí)后，筆者實(shí)行張榜公布的加分、減分制度，對(duì)于積分比較高的學(xué)生，除了給予精神表?yè)P(yáng)外還給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于積分很低的學(xué)生，則在課間找其談話，并讓其把課堂上的內(nèi)容復(fù)述一遍，以此激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”再向“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變.

五、精心做好達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)的新理念，而把數(shù)學(xué)課上成有效的訓(xùn)練課，正是教師要繞著學(xué)生轉(zhuǎn)的關(guān)鍵.一節(jié)課表面上活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看能否很好地完成教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生獲得進(jìn)步、發(fā)展的程度.這就要求教師課前精心準(zhǔn)備好教學(xué)檢測(cè).給學(xué)生做一道題，自己先要做十道題，好中選優(yōu)；練習(xí)題要緊扣大綱，分層設(shè)計(jì)，先易后難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”；既要讓學(xué)生感興趣，又要促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.

綜上可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極采用“學(xué)講方式”，在把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)、適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，做到“慢一步”“退一步”，給學(xué)生留足自由發(fā)揮的空間，從而使學(xué)生能夠得到自主發(fā)展、全面提升.

（特約編輯 安平）