凌燕

摘 要：隨著近幾年來(lái)教育改革的不斷實(shí)施與新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中越來(lái)越注重教學(xué)效率的提升。小學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科在教學(xué)中有著很重要的地位，今天大家就來(lái)討論一下在當(dāng)前形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)效率

一、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師往往認(rèn)為自己才應(yīng)該是課堂的主體，應(yīng)該是自己講什么學(xué)生就記什么，學(xué)生不能對(duì)自己所講的內(nèi)容有疑問，這種教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)完全沒有自己的想法也不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教學(xué)效率大打折扣。因此，要想構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，首先教師就要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中充分給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉例而言，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過程都是教師給學(xué)生把課文讀一遍，然后給學(xué)生解釋其中每一個(gè)單詞是什么意思，課文講得很詳細(xì)，學(xué)生看起來(lái)也聽得很認(rèn)真，但是過幾天就又忘光了，如果教師給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完之后自己去查每個(gè)陌生單詞的意思，那么教學(xué)效率應(yīng)該會(huì)更高一點(diǎn)。

二、在教學(xué)中融合游戲的元素，吸引學(xué)生的興趣

學(xué)生無(wú)論是什么游戲都能學(xué)得很快，但是一到學(xué)知識(shí)的時(shí)候就出現(xiàn)了各種問題，究其原因，還是學(xué)生對(duì)課堂的興趣不高。因此，教師可以把學(xué)生感興趣的游戲融入教學(xué)中去來(lái)吸引學(xué)生的興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。舉例而言，在進(jìn)行單詞教學(xué)的過程中，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以開展一個(gè)單詞記憶大賽，教師隨機(jī)說出一個(gè)中文詞語(yǔ)（例如：蘋果，教室），看看哪個(gè)學(xué)生能夠以最快的速度跑到講臺(tái)上把對(duì)應(yīng)的單詞準(zhǔn)確地寫到黑板上，對(duì)表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種比賽的形式更能吸引學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣，比賽的形式也激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使他們更愿意投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中去，而且這樣的形式也活躍了課堂教學(xué)氣氛。只有把知識(shí)融入學(xué)生感興趣的事物中，教學(xué)效率才能提升，課堂的有效性才能得到保證，因此，教師在教學(xué)過程中可以融入游戲的元素來(lái)吸引學(xué)生的興趣。

三、利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)過程中去，這樣的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生把課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)借助多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也能吸引學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，更容易讓學(xué)生接受。舉例而言，在進(jìn)行I like dogs這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)播放一些小動(dòng)物的視頻吸引學(xué)生對(duì)課堂的興趣，在學(xué)生都進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境之后教師就可以開展教學(xué)了，首先問學(xué)生幾個(gè)問題：“既然大家都對(duì)小動(dòng)物這么感興趣，那么誰(shuí)知道怎么用英語(yǔ)來(lái)描述小動(dòng)物呢？”教師把問題拋出之后學(xué)生都會(huì)投入討論的過程中，這種教學(xué)形式既能吸引學(xué)生的興趣，又能準(zhǔn)確把學(xué)生帶入教學(xué)過程中去，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升提供了很大幫助。

四、分層教學(xué)，因材施教

眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候是有所差異的，如果教師一直使用相同的教學(xué)手段設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，那么有的學(xué)生可能會(huì)覺得課堂難度過大自己完不成任務(wù)，而有的學(xué)生覺得課堂難度太小而產(chǎn)生驕傲的情緒，這對(duì)于教學(xué)的開展是很不利的。因此，教師在教學(xué)過程中可以采取分層教學(xué)的策略?？梢园凑者@樣的方法來(lái)實(shí)施：我們拿英語(yǔ)中簡(jiǎn)單的閱讀來(lái)進(jìn)行舉例，對(duì)于英語(yǔ)程度比較好的學(xué)生引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓他們獨(dú)立解決閱讀中的一些陌生單詞；對(duì)于程度相對(duì)一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一段內(nèi)容或者是一句話的翻譯與講解，通過這種形式來(lái)讀通全文；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)更有效果。這種對(duì)于不同學(xué)生采取不同教學(xué)方法的形式我們稱之為分層教學(xué)，它能夠讓所有的學(xué)生在課堂上都有自己明確的目標(biāo)，也能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

五、多元化評(píng)估

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師的口頭禪往往是“你怎么這么笨，什么都不會(huì)”，這種形式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，因此，在教學(xué)過程中教師可以采取多元化的評(píng)估形式，在學(xué)生回答完問題之后讓其他的學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生所給出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照回答得比較好的地方和不好的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的努力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了督促，引導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。這種評(píng)價(jià)的形式比教師評(píng)價(jià)要更容易讓學(xué)生接受，也可以讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課堂。

總之，隨著近幾年來(lái)教育的不斷改革，教學(xué)效率也成了老師課堂教學(xué)的重點(diǎn)，那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中教師應(yīng)該如何來(lái)構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂呢？以上的內(nèi)容是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)，只要教師切實(shí)注重學(xué)生的感受，采取合適的教學(xué)方法，那么英語(yǔ)的教學(xué)效率一定會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭