林碧云

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的應(yīng)用直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；理解和掌握；數(shù)學(xué)能力

實施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。運用多媒體教學(xué)確實能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，如果濫用，結(jié)果往往適得其反。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運用多媒體課件，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化。以下談幾點粗淺的認識：

一、 創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動聽的音響，對學(xué)生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個和諧逼真、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體來幫助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。例如：在教學(xué)《比例尺》這一課的時候，可以以“神州”六號的成功發(fā)射為背景，利用多媒體（播放錄像）來導(dǎo)入新課，當(dāng)飛船在湛藍的天空中畫出一條美麗的弧線，飛速奔向太空，教師請學(xué)生在紙上畫出這條美麗的弧線；當(dāng)飛船在離地球300千米左右的太空中翱翔。在太空中俯視我們的地球，這藍色的星球很美。教師請學(xué)生把這300千米的距離畫在紙上，有的學(xué)生不能畫，造成認知沖突，就自然引出圖上距離、實際距離等概念。

二、多媒體教學(xué)突破重難點，便于理解和掌握

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書和實物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥，且注意力極易分散，學(xué)習(xí)效果不佳，而事實上，無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。用多媒體制作的動畫圖像可展示連續(xù)的動態(tài)過程，將傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”轉(zhuǎn)為直觀形象的“動態(tài)演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，教師用語言和教具難以解決的問題變得形象化，使學(xué)生在生動逼真的情境中，腦、眼、耳、手、口等多種器官同時受到刺激，讓教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容變得形象直觀，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破了難點。

如在教學(xué)《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點都是要讓學(xué)生理解并掌握圓面積公式的推導(dǎo)，如果運用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學(xué)生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個和它等積的長方形。一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)讓學(xué)生得到認知感知，學(xué)會了推導(dǎo)圓面積的計算公式，且有機地向?qū)W生滲透了極限的思想。

這樣應(yīng)用多媒體教學(xué)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩噙\動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩噙\動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整地表象，為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。

三、深化課堂訓(xùn)練與新知，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

多媒體相對于傳統(tǒng)的教學(xué)還有一大優(yōu)勢就是它可以在單位時間內(nèi)提供給學(xué)生大量的信息。教師可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，精心備課，制作課件，設(shè)計新穎有趣、針對性強的練習(xí)題，鞏固所學(xué)新知，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以運用多媒體讓學(xué)生進行不同形式的練習(xí)，還可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣一來既很好地鞏固了新知，同時還發(fā)展了學(xué)生的思維，還可以使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，都得到自我表現(xiàn)的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的快樂，學(xué)習(xí)興趣更加高漲，自信心也逐漸增強，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且教師利用網(wǎng)絡(luò)還可以根據(jù)學(xué)生的需要，隨之調(diào)出所需要的內(nèi)容，不僅節(jié)省了時間，加快了教學(xué)節(jié)奏，還可以有針對性地進行課外延伸與拓展，從而提高學(xué)生舉一反三，運用所學(xué)知識解決問題的能力。此外，網(wǎng)絡(luò)還可以融入許多精要的知識，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。所以說網(wǎng)絡(luò)的力量是巨大的，教師一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生以最高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。多媒體走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢，只有科學(xué)合理地使用才能使其在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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