龔芳

摘 要：思維導(dǎo)圖是基于放射性思維的有效的圖形思維工具，它能夠直觀地展現(xiàn)人類大腦的放射性思維過(guò)程。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能發(fā)揮其趣味性、直觀性、靈活性和關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，從而提高單詞教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

一、詞匯和思維導(dǎo)圖

什么是詞匯？詞匯是語(yǔ)言里所有的詞和固定短語(yǔ)的總和。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素，也是構(gòu)成句、篇章的最基本要素。

小學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)和掌握一定的詞匯量是非常重要的。經(jīng)常有家長(zhǎng)向我們請(qǐng)教：“單詞不但難讀更難記，孩子往往是今天會(huì)讀了，明天又忘了。有沒(méi)有一個(gè)幫助孩子讀單詞、記單詞的好方法呢？”情況確實(shí)是這樣，學(xué)生學(xué)得辛苦也學(xué)得很累。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣必然蕩然無(wú)存，他們會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)單詞很難記憶，更不用說(shuō)形成一定的詞匯積累；而沒(méi)有詞匯的積累，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高會(huì)受到限制。

圖形作為一種信息的表現(xiàn)方式，在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在。思維導(dǎo)圖是基于放射性思維的有效圖形工具，通過(guò)一幅幅形象的“圖”直觀呈現(xiàn)人類大腦的放射性思維過(guò)程，使大腦的思維可視化。所以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯是有很大幫助的。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)課堂教學(xué)構(gòu)建的三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課中和課后。我把思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分成以下三個(gè)方面：

（一）關(guān)注課前，自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要環(huán)節(jié)。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：寫(xiě)下了“boy”這個(gè)詞，你就會(huì)想到男孩子的外貌特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式等等。根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的聯(lián)系。通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將新的知識(shí)點(diǎn)和舊的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分聯(lián)想，達(dá)到舉一反三的目的。

（二）立足課堂，拓展思維

在思維導(dǎo)圖中，將表面看似毫無(wú)聯(lián)系的事物進(jìn)行創(chuàng)造性的鏈接，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的記憶。如，PEP教材五上Unit 4 What can you do？Part B lets learn首先幫助學(xué)生簡(jiǎn)要回顧前面學(xué)過(guò)的詞匯sing dance do draw play等，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)一步拓展和復(fù)習(xí)sing English songs dance do kung fu draw cartoons play the pipa等已學(xué)過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生把已掌握的消極詞匯通過(guò)聯(lián)想、運(yùn)用轉(zhuǎn)化為積極詞匯，建構(gòu)詞匯體系，教師可以在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，將這些詞匯swim speak English play basketball play ping-pong cook分別歸類為生活、英語(yǔ)、體育課上的能力活動(dòng)，利用思維導(dǎo)圖做支架，由討論體育課的活動(dòng)轉(zhuǎn)入英語(yǔ)課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活實(shí)際，現(xiàn)場(chǎng)展示英語(yǔ)口語(yǔ)。

（三）創(chuàng)新課后，強(qiáng)化記憶

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)很重要，但是課后復(fù)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生可以自己嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖來(lái)強(qiáng)化記憶，提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

（一）把握思維導(dǎo)圖的基本要素：關(guān)鍵詞、圖形、分支和色彩

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞的出現(xiàn)形式包括，分支上的主要詞匯，或者分支外的備注，又或者獨(dú)立于導(dǎo)圖的文字備注等；圖形：是指能對(duì)關(guān)鍵詞做出輔助說(shuō)明，幫助記憶與理解的圖像，圖像的形式多種多樣，可以是簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)、甚至是抽象符號(hào)等等；分支：分支是用來(lái)連接中心主題和其他一級(jí)分支、二級(jí)分支……的橋梁，我們的關(guān)鍵詞分布在各分支之上，對(duì)分支兩頭所連接的事物做出說(shuō)明。色彩：色彩主要是指分支和關(guān)鍵詞的字體顏色，應(yīng)按主要分支的不同顏色，同一分支下，顏色相同為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪制。

（二）布置任務(wù)要有梯度性

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞有一個(gè)很系統(tǒng)的印象，可以要求他們制作全面一些的思維導(dǎo)圖。而學(xué)習(xí)能力稍微低一些的學(xué)生，很多單詞都無(wú)法聯(lián)系到他們之間的關(guān)系甚至連單詞也寫(xiě)不出來(lái)的，則可以要求他們制作簡(jiǎn)單一些的思維導(dǎo)圖。

（三）要注意圖形的主次問(wèn)題

有的學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候會(huì)畫(huà)上大量的圖畫(huà)，反而英語(yǔ)的單詞寫(xiě)得很少，造成喧賓奪主、主次不分的情況。有的學(xué)生又會(huì)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的圖形進(jìn)行單詞的書(shū)寫(xiě)，造成單詞識(shí)別困難等問(wèn)題。這個(gè)方面我們老師需要多加引導(dǎo)和幫助。

我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于學(xué)生理解和記憶單詞，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。孩子們通過(guò)探討和制作這些圖文并茂的導(dǎo)圖，能夠掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]托尼·布贊.思維導(dǎo)圖[M].李斯，譯.作家出版社，2000.

[2]吉桂鳳.思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2015.

編輯 薄躍華