李富軍

摘要：因?yàn)樾W(xué)生缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與自主觀念，而具備較為活躍的思想意識與思維方式，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在需要教師指導(dǎo)與約束的過程中，也不可以太過封閉。特別是在進(jìn)一步實(shí)施新課改的影響下，亟需創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而優(yōu)化教學(xué)策略，大大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情感

在新課改的教學(xué)背景下，素質(zhì)教育的深化要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不能一味強(qiáng)調(diào)智力教育，還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、活潑、開放和有趣，以便調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的熱愛。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生的主體性在課堂上得以充分體現(xiàn)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而對新課改理念進(jìn)行深入的貫徹和落實(shí)。

一、營造有趣生動的教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還相對較弱，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，主要是依賴于教師的引導(dǎo)和個人的學(xué)習(xí)興趣，所以在趣味化的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也會相對較高，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性也就成為每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材內(nèi)容對數(shù)學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)，讓原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂更加形象、生動和富有趣味性，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)注意力才會得以有效集中，才會積極、主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把握住“導(dǎo)趣”和“設(shè)疑”兩個關(guān)鍵教學(xué)技能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上帶著興趣去學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的愉悅感，這對學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)都是非常有利的。例如，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行24點(diǎn)游戲挑戰(zhàn)、七巧板挑戰(zhàn)賽、玩轉(zhuǎn)魔方挑戰(zhàn)賽、舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)編輯賽等一系列的活動，以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲的過程中激發(fā)潛能和智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。如此一來，在一個游戲化的教學(xué)情境下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，不僅可以帶給學(xué)生快樂化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性將會得明顯提高。

二、實(shí)施互動教學(xué)模式。活躍課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中充分保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展互動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極同學(xué)生進(jìn)行互動，減少灌輸性教學(xué)，在師生互動與交流中更好地了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生積極開展互動與合作，讓學(xué)生懂得如何在合作中學(xué)會溝通與配合，在相互合作中理清個人的知識缺陷，在集體化的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在教師講解關(guān)于重量單位的時候，教師可以提問學(xué)生：“請問你們知道自己有多重嗎？”或“一個板凳有多重？”等，在學(xué)生被問到的情況下，會不清楚答案是什么，而這個時候，教師就可以將稱重儀拿出來，示范給學(xué)生，讓學(xué)生親自稱量。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與熱情會空前高漲，在親自動手實(shí)踐和稱重檢驗(yàn)中形成理性認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效優(yōu)化，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、注重教學(xué)情感的滲透。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多關(guān)心學(xué)生，細(xì)心地觀察學(xué)生，尤其是對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的一些異常行為要密切關(guān)注和認(rèn)真分析，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)走神、失落、畏難等負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒時，要及時同學(xué)生進(jìn)行溝通，積極地關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極參與，大膽發(fā)言，展現(xiàn)個人的主體地位，積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，這樣可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上變得更加活潑和快樂，保持一種積極向上的學(xué)習(xí)情緒。再次，教師要對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價(jià)，減少嚴(yán)厲的批評指正，如“你真笨！”“還能犯這么簡單的錯誤！”等評價(jià)語，很容易讓學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師只有對學(xué)生多在情感上進(jìn)行激勵和表揚(yáng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步與提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，充分保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性地位，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，這樣才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)解題能力上都能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步與提高。