龍邱

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷完善，生活化教學(xué)策略逐漸走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。生活化教學(xué)策略是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下為了達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)而提出的一種教學(xué)方法。本文試圖探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施生活化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略初探

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段能否讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)尤為關(guān)鍵。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的完成，新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)制定。該標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓學(xué)生將課堂教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，最終達(dá)到學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中來看，生活化教學(xué)策略在實(shí)施中還有些不足，表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。就教師而言，有些教師一時(shí)還適應(yīng)不了這種新的教學(xué)策略，將生活化教學(xué)停留在形式上；就學(xué)生而言，學(xué)生受到年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)不是很多，將課堂和生活結(jié)合的能力還不高。實(shí)際上，也正是因?yàn)檫@兩方面不足的存在，在小學(xué)數(shù)學(xué)中貫徹生活化教學(xué)策略才顯得更有必要。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程中能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在課堂上真切感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。然而，由于應(yīng)試教育觀念并未徹底喪失影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)策略的推行仍然比較困難。但是，好在一部分思想比較先進(jìn)的教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了觀念，試著在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)生活化教學(xué)策略。從目前的實(shí)踐來看，很多教師采取的生活化策略是創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境，是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過照搬、模擬等手段創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們周圍的生活情境，在這種情境中學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是如何運(yùn)用的。創(chuàng)設(shè)生活情境的手段有很多，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的方式。比如，當(dāng)講授鐘表知識(shí)的時(shí)候，可以在課堂上展示鐘表實(shí)體，讓學(xué)生們來認(rèn)識(shí)鐘表的相關(guān)知識(shí)。再比如，講授加減法這部分知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們扮演買賣中的不同角色來運(yùn)算一些簡(jiǎn)單的加減法。

實(shí)際上，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣遠(yuǎn)比取得高分成績更為關(guān)鍵。如果學(xué)生僅僅掌握教師在課堂上講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解是有限的。如果你能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地關(guān)注數(shù)學(xué)，在日常生活中也會(huì)留心觀察數(shù)學(xué)在生活中是怎么運(yùn)用的。這一點(diǎn)，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)任務(wù)。

二、整合教材資源

數(shù)學(xué)教材不僅指明了教學(xué)方向，而且還提供了數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。尤其在新課標(biāo)下修訂的數(shù)學(xué)教材，加入了大量的生活化教學(xué)內(nèi)容。?，F(xiàn)在的教材在導(dǎo)學(xué)和課后習(xí)題部分都對(duì)一些問題進(jìn)行了生活化的設(shè)計(jì)。然而，值得注意的是，既然是教材就具有一定的普遍性，因此教材中的有些內(nèi)容難免沒有什么特色，并且有可能不適用某些地區(qū)。為了解決這個(gè)問題，將教材中的內(nèi)容本地化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先要徹底搞透教材，并且在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際選取合適的素材進(jìn)行生活化教學(xué)。舉例而言，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教材中為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展引入了一些新的詞匯，比如在應(yīng)用題中設(shè)置買賣平板電腦的場(chǎng)景。然而，對(duì)于一些相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生可能不知道何為平板電腦，這時(shí)候教師就要靈活應(yīng)對(duì)，將教材中的資源整合進(jìn)符合學(xué)生認(rèn)知的場(chǎng)景之中，比如用電視替換平板電腦構(gòu)建新的生活化場(chǎng)景。

生活化教學(xué)策略一個(gè)重要的目的就是在教學(xué)中給學(xué)生營造出熟悉的生活氛圍。因此，我們可以將身邊很多例子融進(jìn)課堂教學(xué)，將教材和生活進(jìn)行整合。比如，學(xué)習(xí)加減法的應(yīng)用題時(shí)，可以拿學(xué)校小賣部的王老板做例子等。這些熟悉的內(nèi)容既能讓學(xué)生充分聯(lián)系實(shí)際，又能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于生活化教學(xué)策略的實(shí)施。

三、引導(dǎo)觀察生活

生活化教學(xué)策略，就是將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生周圍的生活實(shí)際充分融合。我們都知道，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，它以各種各樣的形式展現(xiàn)出來。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教學(xué)創(chuàng)設(shè)的生活化情境也是有限的，而生活中的數(shù)學(xué)卻是無限的。為了解決這個(gè)矛盾，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的實(shí)物，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)呢？我們認(rèn)為可以采取三個(gè)措施。第一，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行舉一反三。這種類比的方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一部分生活中的數(shù)學(xué)。第二，爭(zhēng)取家長成為輔助教學(xué)人員，在和孩子一起生活的過程中遇到的一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活問題，及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生的思考。第三，教師可以布置一些小作業(yè)，比如讓學(xué)生寫一篇與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活日記。讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)。通過這三個(gè)措施，基本上可以讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察數(shù)學(xué)的習(xí)慣。這有助于生活化教學(xué)策略的推進(jìn)。

總而言之，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生活化情境、整合教材資源，以及引導(dǎo)學(xué)生觀察生活這三個(gè)策略，可以很好地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而讓學(xué)生在生活中也能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

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