王萍

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。文章從樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉快的課堂氛圍，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，訓(xùn)練提問(wèn)技巧，發(fā)揮榜樣作用等方面探討在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310088

初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并嘗試探究問(wèn)題，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。然而，初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在只重視教師提問(wèn)，忽視學(xué)生提問(wèn)、忽視學(xué)生主體性的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村初中歷史課堂中尤為嚴(yán)重，從而使學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到影響。所以，初中歷史教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，具體應(yīng)該怎么做呢？

一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，初步理解歷史問(wèn)題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在探究歷史的過(guò)程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！边@就要求教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師要把終身學(xué)習(xí)作為自己的重要事情，不斷充實(shí)自己，改進(jìn)教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造民主、寬松、愉快的課堂氛圍

首先，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)需要在民主、寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行。著名教育家巴士卡里雅在《愛(ài)的生活》中說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。”緊張、壓抑的教學(xué)環(huán)境會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。所以初中歷史教師需要積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。其次，要建設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生有敢于表達(dá)自己看法的安全感和積極性。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)批判意識(shí)，不唯書(shū)，不唯上，不盲從，敢于向權(quán)威質(zhì)疑問(wèn)難。在這樣寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生就會(huì)敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。

三、巧妙設(shè)障布疑

首先，巧妙設(shè)障布疑，能引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中，學(xué)生面臨新的知識(shí)，新的知識(shí)作為問(wèn)號(hào)裝進(jìn)了學(xué)生的大腦里，進(jìn)而在他們的大腦中產(chǎn)生問(wèn)題，這樣就促使他們產(chǎn)生疑惑和探究的欲望，讓他們的大腦處于積極的思維之中，使他們的思維得到鍛煉。其次，要留出讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的時(shí)間和空間。留出時(shí)間讓學(xué)生親自實(shí)踐，并在實(shí)踐中獨(dú)立思考，然后與同伴交流，與教師討論，鍛煉學(xué)生思考、交流和表達(dá)的能力。同時(shí)要為學(xué)生提供思考、提問(wèn)、交流、實(shí)踐、探究、再思考、再提問(wèn)的空間。在這樣的前提下，學(xué)生就有可能提出更有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而品嘗到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂(lè)。

四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

初中生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)“填鴨式”講課不感興趣。初中歷史教師在教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展有獎(jiǎng)?chuàng)尨?、講歷史小故事比賽等多種形式的小組競(jìng)賽活動(dòng)，容易引起他們的求知欲望，進(jìn)而有利于激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能激活他們的腦細(xì)胞，最大限度挖掘他們的潛能，讓他們敢于質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解。同時(shí)，少數(shù)懶于思考的學(xué)生，也會(huì)為了小組集體榮譽(yù)感而努力，這就有利于調(diào)動(dòng)他們思考的積極性，無(wú)形中讓這部分學(xué)生融入集體中。

五、訓(xùn)練提問(wèn)技巧

首先，指導(dǎo)學(xué)生先模仿教師的提問(wèn)方法，如模仿教師課前的預(yù)習(xí)提綱，課堂上的提問(wèn)清單，自己列出新內(nèi)容的預(yù)習(xí)提綱等。其次，要結(jié)合歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)，給學(xué)生提供提出問(wèn)題的方法，比如觀察法、體驗(yàn)法、比較法、列表法、分析歸納法、邏輯推理法、逆向思維法、批判質(zhì)疑法等等。通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同層次提出問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

六、發(fā)揮教師榜樣作用

俗話說(shuō)，什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生。想要讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)；想要讓學(xué)生多提問(wèn)，教師就應(yīng)該多提問(wèn)。只會(huì)照本宣科的教師，教出的學(xué)生必然與其一樣，提問(wèn)極少，思維僵化。假如教師能多發(fā)現(xiàn)、多提問(wèn)，就能逐漸鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣，讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在潛移默化中得到逐步提升和發(fā)展。

綜上所述，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要教師發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲；需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的問(wèn)題域；更需要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，訓(xùn)練提問(wèn)技巧，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，有待于廣大歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）