錢櫻

[摘 要]快樂是學生善學的法寶，高效必將是未來課堂教學的發(fā)展趨勢。作為學生，“我為我學而快樂”；作為教師，“高效課堂我主宰”。從精心備課、構建和諧課堂、復習反思等角度，結合實踐對高效課堂進行深入的研究。

[關鍵詞]快樂 高效 課堂 實踐研究

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310077

俗話說得好：“寸金難買寸光陰?！睍r間是無價的，高效必將是未來課堂教學的發(fā)展趨勢。因此，筆者改進教育方法，積極致力于減負增效，為打造高效和諧課堂而努力。下面就簡要談談這幾年的教學感受及對實施高效課堂的初步探討。

一、構建高效課堂前奏——精心備課

蘇科版初中思想品德教材的有些內容非常貼近學生的生活，學生容易接受并落實到行動，比如《我是中學生了》《好習慣受用一生》……但是中考涉及的內容，大多是初中階段的學生難以理解，不知如何落實行動的話題，比如：神圣的憲法、擁護黨的領導……課程知識能夠得以落實，恰當、合適的學習策略是很關鍵的，充分備課是上好讓學生喜歡、易接受的課的前提。

備課該備些什么？

對于學生而言，做到學案導學、自主探究非常重要。教師應該讓學生先去看教材，看里面現有的素材，自主梳理基礎知識。布置預習任務時，更應該提出適當的要求及安排力所能及的習題，讓學生的學習能有備而來。比如在講授《我是中學生了》這課之前，筆者預設了這幾個問題：成為你的朋友應該具備怎樣的條件？你覺得優(yōu)秀的班級應該擁有怎樣的班風？我們怎樣才能盡快地適應新的環(huán)境？這些問題是課堂教學的要求，是學生能自主完成的內容，通過課前的預設，給學生以知情權、參與權，從而加強學生對課堂的掌控感，目標的實現也會更加的準確。

其次，在備課中，教師應考慮到教育資源的運用，引進新的資源，激活教學。備課時做到：選材要選到“點子”上，要落實到“邊”上，要重視“身邊”，顧及“旁邊”，不忘“前邊和后邊”。善于捕捉國內外的熱點，關注學生生活的興奮點，重視學生知識的連貫性、系統(tǒng)性，避免空洞說教。

二、打造高效課堂靈魂——和諧課堂

布盧姆說過：“課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的方式?！泵抗?jié)課的前5分鐘，筆者會讓學生提出預習過程中出現的疑點或新發(fā)現的問題。例如在講《好習慣受用一生》時，有學生問筆者：“書上說我們要養(yǎng)成勤于勞動的好習慣，我很喜歡做家務，但是爸爸媽媽每次都不讓我做，讓我把所有的時間都用來學習，我該怎么辦？”再如在講《換個眼光看老師》時，有學生問筆者：“我周圍有很多同學表面上很尊敬老師，但是背后總說老師的壞話，這樣算尊重老師嗎？”

學生提出問題后的30分鐘時間里，筆者針對學生提出的問題迅速進行組織整理，結合自己的教學設計，運用現代化教學手段，讓自己的課講在知識的重點、難點、新知生長點、新舊知識連接點上，講得明白、精練。例如學生提出“做家務”這一問題，筆者在之后的課堂教學中播放了視頻《我是愛勞動的好孩子》，介紹了詹文齡的《對孩子的一生負責》一書，闡述了“愛做家務的孩子有出息”的道理。

筆者重視每節(jié)課的最后5分鐘，而且會把這些時間留給學生。留給學生一個空間，讓學生自己去填充；留給學生一段時間，讓學生自己去安排；留給學生一個問題，讓學生自己去探索；留給學生一個困難，讓學生自己去解決……有個學生曾說：“原來我喜歡理科，因為學完后我便能很快做出題目，自豪感油然而生啊，而現在每堂思想品德課后我同樣有了這樣的感覺。”是啊，讓學生整堂課都保持注意力集中，大大提高了課堂效率。

三、把握高效課堂核心——復習反思

有人曾經說過，思想品德課不同于其他課程，它以“知”為開端，以“行”為結果，沿著由“知”到“行”的順序發(fā)展。的確，學科特點決定了課后延續(xù)的重要性。比如說，學生通過學習“法律維護公共秩序、維護公共安全”，知道了工地深夜施工擾民、在影劇院大聲喧嘩等屬于擾亂公共秩序的違法行為，知道了移開安全指示標志、酒駕等是破壞公共安全的違法行為。課后，筆者就抓住本市創(chuàng)建文明城市這一契機，要求學生策劃組織了一場“我為創(chuàng)建做貢獻”的活動，讓學生通過實踐鞏固理論。

對于教師來說，課堂教學反思也是一個深層次認識的過程，是構建高效課堂的重要部分。筆者會隨時將反思銘記于心、落實于筆，以改善下一次的教學。比如上完《面對誘惑 學會說“不”》后，筆者寫道：今天知識點的講法學生能理解嗎？學生能正確認識網絡的雙重性嗎？能區(qū)分不良誘惑和不良嗜好嗎？生命可貴，時光當惜，行走于人生路上，孩子們能擦亮雙眼，追求真善美、識辨假惡丑嗎？另外，“有發(fā)必收，有收必改，有錯必糾，有練必評”的課后作業(yè)批改的方式，能讓課堂教學不斷延伸，真正從有效走向高效。

沒有預設的課堂是放任的，是雜亂無章的，必然也是低效的；而過于教條的課堂是呆板的，缺乏靈動的。為了構建和諧高效的課堂，教師的思想觀念必須要變革，教學藝術必須要提升，并通過實踐不斷探索，讓常態(tài)課呈現高效。

（責任編輯 袁 妮）