【摘要】隨著我國(guó)的素質(zhì)教育改革進(jìn)一步深化，高校教育應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，樹立科學(xué)教育理念，做好人才培養(yǎng)工作。自黨的十八大以來，黨中央高度重視培育及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校教育作為我國(guó)的人才輸出重要陣地，契合時(shí)代特點(diǎn)，跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展步伐，落實(shí)黨的指導(dǎo)思想具有必要性、緊迫性。鑒此，本文立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域，重點(diǎn)闡釋了高校思政教育存在的問題及有關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義；核心價(jià)值觀；高校；學(xué)生

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)社會(huì)價(jià)值體系的內(nèi)核，是體現(xiàn)社會(huì)主體核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)特征，是反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系豐富內(nèi)涵的實(shí)踐要求，是社會(huì)主體核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。高校教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的主要渠道之一，在育人及教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透，深挖“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”24字內(nèi)涵，積極踐行，勇于創(chuàng)新，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政教學(xué)日常、融入校園文化建設(shè)、融入學(xué)生管理工作。鑒此，下文將結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，分別闡釋高校思政教育如何培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”、“自我管理”、“自我提升”習(xí)慣及能力，以此培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)際內(nèi)涵。

一、學(xué)生自主探究習(xí)慣養(yǎng)成教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)民主、平等、自由，為有效提升高校思政教學(xué)活動(dòng)實(shí)效，就應(yīng)尊重學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用各種形式的教學(xué)方式，立足教綱，深挖教材價(jià)值，并引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主探究、自主學(xué)習(xí)、積極合作，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、推動(dòng)者、實(shí)踐者，以此全面提升教學(xué)效率，培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需從以下兩點(diǎn)入手：

1、合理配置教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生合作探究

于高校思政教育活動(dòng)之中，為有效促使學(xué)生自主參與、自主思考，首先就應(yīng)該給予學(xué)生探究的時(shí)間。因此實(shí)際教學(xué)中，思政教育職工應(yīng)該克服排課時(shí)間緊、教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重等教學(xué)問題，合理利用教學(xué)及課余時(shí)間，給予學(xué)生自主探究的時(shí)間。然而所謂獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。高校思政教育中的“自主探究”，不應(yīng)該局限于學(xué)生個(gè)體，將學(xué)生置于“獨(dú)自前行”之境地，而是應(yīng)該積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體探究。因此高校思政教育中教職工應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣、認(rèn)知能力等特點(diǎn)，采取自愿組織、適當(dāng)調(diào)配的策略，合理安排合作學(xué)習(xí)小組，這不僅是為課堂探究做準(zhǔn)備，同時(shí)也為后續(xù)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行有效探究，從而提高教學(xué)實(shí)效。

2、適當(dāng)減負(fù)合理增效，給予學(xué)生探究空間

社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下，為引導(dǎo)高校思政教育良性回歸，就應(yīng)該適當(dāng)減負(fù)，給予學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新的空間。然而為保證減負(fù)措施落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平具體情況，從而采取不同的教學(xué)管理辦法。譬如在新生入校之際，學(xué)校可以班級(jí)為單位組織學(xué)生進(jìn)行“心理狀況測(cè)試”以及“道德意識(shí)水平評(píng)估”等活動(dòng)對(duì)于思想意識(shí)拋錨，道德理念薄弱的學(xué)生，教職工應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)，并敦促其積極提升自我修養(yǎng)。

二、學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下，為有效提升高校育人實(shí)效，需積極踐行培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建構(gòu)科學(xué)教育體系，培育學(xué)生誠(chéng)信、公正、和諧、友善、民主等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。自我管理能力是自控、自制、自律的表現(xiàn)，是契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)體素質(zhì)，高校思政教育應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，踐行社會(huì)主體核心價(jià)值觀。

1、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)子自我管理意識(shí)

傳統(tǒng)高校教育中，學(xué)生自我管理能力不足的主要原因乃是其自我管理意識(shí)的缺失，究其根本乃是人文素質(zhì)教育缺失導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)形態(tài)建構(gòu)不力。鑒此，高校思政教育需打破傳統(tǒng)教育之壁壘，擺脫常規(guī)教學(xué)束縛，積極增設(shè)人文社科類課程全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)的萌發(fā)。誠(chéng)然，高校教育不能改變“以人為本”的教育總體方向，不能輕視素質(zhì)教育本質(zhì)，不能落入機(jī)械化、單一化教學(xué)窠臼，而是應(yīng)該完善課程設(shè)置，將人文社科教育融入教育體系之中，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高其思想認(rèn)識(shí)，以此幫助其養(yǎng)成自我管理意識(shí)。

2、促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生自我管理能力

高校教育理論是指導(dǎo)實(shí)踐之導(dǎo)航，然而脫離實(shí)踐僅僅著眼于理論教學(xué)便不能幫助學(xué)生形成必要能力。誠(chéng)然，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)及提升，都需通過具體的實(shí)踐。由此觀之，高校思政教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高自我管理認(rèn)識(shí)及能力，并深入探究進(jìn)行自我管理的方法。為了全面提升學(xué)生素養(yǎng)及自主管理能力，各個(gè)院校都應(yīng)該整合教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，為學(xué)子搭建起良好的實(shí)踐環(huán)境。此外，各個(gè)院校也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將思政理論付諸實(shí)踐活動(dòng)。為保證實(shí)踐教育落到實(shí)處，各個(gè)教育單位如輔導(dǎo)員、思政教師、黨團(tuán)支部、教育處等應(yīng)積極溝通系統(tǒng)，建立聯(lián)動(dòng)體系，協(xié)調(diào)開展思政教育活動(dòng)。譬如為“加強(qiáng)誠(chéng)信教育，矯治學(xué)生舞弊現(xiàn)象”可由教育處牽頭，由黨團(tuán)支部協(xié)助開展“拉橫幅”、“宣傳講座”等活動(dòng)以此加強(qiáng)誠(chéng)信教育宣傳力度，此外輔導(dǎo)員也應(yīng)積極組織召開班級(jí)會(huì)議配合宣傳教育，最后在日常思政教學(xué)中也應(yīng)注重誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信意識(shí)植入學(xué)生腦海深處，使學(xué)生心中警鐘常鳴。

3、建立志愿服務(wù)機(jī)制，深化學(xué)生自我管理覺悟

學(xué)生自我管理，既是一種自我約束，同時(shí)也是一種自我覺悟。志愿者服務(wù)活動(dòng)即是一種提升學(xué)生思想覺悟的有效措施，在沒有外界壓力的影響下，學(xué)生能夠投身志愿服務(wù)活動(dòng)，必然是良好的自覺性所推動(dòng)，并且在服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)責(zé)任義務(wù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能對(duì)自我約束之內(nèi)涵進(jìn)行深刻思辨。由此觀之，開展志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和建設(shè)和諧社會(huì)都具有重要意義。豐富的志愿活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，從而提升其自我管理能力。

三、加強(qiáng)傳美教育，提高學(xué)生自我修養(yǎng)

1、加強(qiáng)傳美教育內(nèi)涵分析

社會(huì)主體核心價(jià)值觀的源頭是我國(guó)傳統(tǒng)文化，其價(jià)值觀念是我國(guó)傳統(tǒng)美德凝練而成。因此為契合社會(huì)主體核心價(jià)值觀念教育，就應(yīng)該落實(shí)傳美教育。我國(guó)傳統(tǒng)美德的關(guān)注點(diǎn)在于個(gè)體綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此高校教思政中積極有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德。也有益于學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)代教育功利思想漠視學(xué)子主體性發(fā)揮，忽略學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)及道德品質(zhì)的提升。然而社會(huì)主體核心價(jià)值觀視角下，學(xué)生的主體性將得到尊重，其個(gè)人成長(zhǎng)也將得到關(guān)注。不難看出，高校思政教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德，是佐助學(xué)子建構(gòu)科學(xué)價(jià)值觀、人生觀、世界觀體系的必要助力。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考，落實(shí)傳美教育

所謂“學(xué)而不思則罔”，高校思政教育不能僅僅將教師的主觀思想灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探索，正視學(xué)生主體性，引導(dǎo)其踴躍參與實(shí)踐活動(dòng)。高校思政教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德過程也應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生主體性，從而積極引導(dǎo)其深入思考。因此教師應(yīng)該采取必要措施激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)美德的深層含義，從而得到新的體會(huì)。此外實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫“師本位”教育思想束縛，正視學(xué)生主體性，在教學(xué)過程積極融入互動(dòng)教學(xué)，給予學(xué)生足夠的思考機(jī)會(huì)，以此提升學(xué)生思維能力。正所謂，興趣是最好的老師，為著實(shí)有效提升學(xué)子主觀能動(dòng)性教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特性，從而抓準(zhǔn)切入點(diǎn)提升學(xué)生興趣，成功引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

四、結(jié)束語

綜上所述，社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角下，為有效培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)，培養(yǎng)其科學(xué)的價(jià)值體系，在高校教育工程中，需尊重學(xué)生主體培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣，加強(qiáng)人文教育培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，需引導(dǎo)學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德。

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[2] 喬 亮. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教育論析[J]. 青年與社會(huì)： 上， 2015（4）：153-153.

【作者簡(jiǎn)介】

常成玉（1981—），男，山東萊蕪人，碩士研究生學(xué)歷，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)團(tuán)委書記、講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育。