楊旺森

【摘要】提高初中學(xué)生的閱讀能力，要在學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生整體的閱讀參與意識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣以及對閱讀的積極主動性。

【關(guān)鍵詞】閱讀；情趣；習(xí)慣；能力；情感；參與；創(chuàng)新

閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。如何提高初中學(xué)生的閱讀能力，是教師所面臨的最主要的問題。我們要根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣以及對閱讀的積極主動性。學(xué)生的閱讀能力才會有所提高。

一、注重學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

教師要樹立學(xué)以致用的觀念，這里所說的學(xué)不僅是要求學(xué)生學(xué)，教師自己也要學(xué)，更主要的要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能眼睛只關(guān)注在一節(jié)課，一個學(xué)期或者一個階段上，更要從長遠(yuǎn)的角度去考慮問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生終身受益不盡。因此，教師要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，采用最佳的閱讀方法調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，以達(dá)到新課程的閱讀教學(xué)要求。在教學(xué)過程中，我在四十分的早讀課上從不占用時間講課，而是讓每個學(xué)生用自己喜歡的方式用心自由閱讀。根據(jù)自己需要搜集重要信息。同時我要求學(xué)生閱讀時，除了讀懂文章外，還要積累學(xué)法、寫法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。即使在課堂上，我也盡可能讓學(xué)生多閱讀，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。課后，我結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物，要求學(xué)生做閱讀摘抄筆記，還定期進(jìn)行檢查和評比。古人云“不動筆墨不讀書”。學(xué)生閱讀時，不僅略讀瀏覽，還把有價值的資料摘抄整理下來，這樣的閱讀，學(xué)生不僅增長了知識，開闊了眼界，豐富了詞匯，還有效地提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生語文閱讀理解能力

初中語文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置。如果只是單純的讀、寫、背，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，會對語文教學(xué)漠不關(guān)心，只是機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本沒有情感的投入，談不上對語文的熱愛，更談不上閱讀能力的培養(yǎng)。為此在課堂中我不斷創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生對課本的理解能力。比如《石壕吏》中酷吏和老婦之間的對話，改編成文白兩個版本的話劇后，讓學(xué)生表演出來，學(xué)生對老婦的遭遇更加同情，對酷吏的兇殘更加憎惡。對原文內(nèi)容記憶更簡單，課堂也更輕松，學(xué)生對古文閱讀甚至都有了興趣，對文本理解更深入。學(xué)習(xí)《最后一次講演》時，我讓一個學(xué)生聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，體會在集會上聞一多先生的心情：對革命死難者——李公樸表示深切的悲痛；對反革命的劊子手——國民黨反動派表示刻骨的憤恨。從而讓學(xué)生體味作者深刻的情感。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《海燕》時，我們要營造出一種大革命即將來臨的那種氣氛，讓學(xué)生在感受到大革命氣氛的同時，漸入意境，并用多層次的語調(diào)進(jìn)行吟誦，可使學(xué)生更深入到這首散文詩的藝術(shù)境界中，陶醉其中而不知。在課堂中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以使學(xué)生更深、更全面地去理解文章的內(nèi)容，作者的情感，作品的思想，語言的風(fēng)格等，達(dá)到對文章“窺一斑而見全豹”的認(rèn)識效果。既可培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展，又可更深刻地理解文章的內(nèi)涵，開啟學(xué)生情感的閘門，提高學(xué)生閱讀能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生整體的閱讀參與意識

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境幫助學(xué)生進(jìn)行理解。古代詩詞、經(jīng)典散文、課文中出現(xiàn)的精彩的段落具有很強(qiáng)的審美性、抽象性和精煉性。由于學(xué)生的生活閱歷、社會理解以及知識儲備的有限，往往不能很好的理解作品的思想感情，作品所體現(xiàn)的美與學(xué)生感悟的情感有時難以溝通。我們教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗，從而幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)中，很多學(xué)生都聽說過蘇州園林，或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹，但基本沒有幾個學(xué)生去過蘇州園林，沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給學(xué)生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫學(xué)生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風(fēng)格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時，我拋出了一個設(shè)計：結(jié)合圖片，仿照蘇州園林寫一段優(yōu)美的風(fēng)景畫，100字左右。學(xué)生紛紛動手，很迅速、很愉快完成了任務(wù)，學(xué)生的參與度和仿寫效果我非常滿意。無疑這得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營造的良好教學(xué)氛圍。由此可見，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用信息輻射教學(xué)，用多媒體作助手，可以增大課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，養(yǎng)成勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

總之初中生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生持之以恒，堅持不懈地多閱讀，、好閱讀，還要通過教師精心的教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的欲望，師生互動，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀能力的提高，是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)中能夠把握住新課標(biāo)的要求，在打牢基礎(chǔ)的前提下有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，就一定能夠提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的語文能力。