郭志輝

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代跟著創(chuàng)客教育與STEAM的教育，引發(fā)了制造技術(shù)的革命，因此，綜合實(shí)踐課程與信息技術(shù)課程給教育帶來(lái)了時(shí)代性。在此也已成為教育者討論與進(jìn)行實(shí)踐的主要部分STEAM誕生于國(guó)家課程改革的母腹之中，并在2011年在整合性科學(xué)的課程上正式生效。利用STEAM來(lái)學(xué)習(xí)新的科學(xué)課程，通過(guò)此來(lái)理解科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象以及生命形式，激發(fā)多元與深刻思考的作用。學(xué)習(xí)各項(xiàng)目的能力與STEAM比較起來(lái)，學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力之間更加關(guān)注創(chuàng)客教育。而創(chuàng)新能力以創(chuàng)客教育作目標(biāo)，憑借著目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育的創(chuàng)造者，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移到創(chuàng)客教育成上來(lái)，實(shí)現(xiàn)了從培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) STEM 創(chuàng)客教育 創(chuàng)客學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0194-02

培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是各世界國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。因此，各國(guó)教育系統(tǒng)模式開啟了，專門培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力的提升。擁有國(guó)家的設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，不管是項(xiàng)目的引路還是研究對(duì)跨地區(qū)領(lǐng)域的項(xiàng)目，都不會(huì)有任何改變。

STEAM教育最早是在美國(guó)政府提出的教育建議[1]，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，在教育領(lǐng)域中不斷深化發(fā)展，在政府的倡導(dǎo)下STEM教育逐漸開展，在20世紀(jì)90年代之后，STEAM在美國(guó)、韓國(guó)、英國(guó)等國(guó)家和地區(qū)中盛行。STEAM教育在之后的20世紀(jì)90年代中的發(fā)展，主要集中在信息技術(shù)上，延續(xù)十多年。以新名詞“互聯(lián)網(wǎng)”、“創(chuàng)客教育”、“創(chuàng)客”建立教育研究者的視線。但目前創(chuàng)客、互聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)客教育等新名詞還沒有組成統(tǒng)一。教育理念與形成也還沒有進(jìn)展。指“創(chuàng)客教育”的創(chuàng)新、靈活、開放等。創(chuàng)客教育研究在國(guó)內(nèi)剛剛起步，而能參考的相關(guān)資料較少，但STEAM在研究基礎(chǔ)上卻有著廣大的基礎(chǔ)[2]。然而創(chuàng)客教育的基本理念是追求STEAM課程的“創(chuàng)新特點(diǎn)”。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)施創(chuàng)客教育的問(wèn)題上依然存在問(wèn)題，目前能支撐創(chuàng)客教育的實(shí)施還沒有出現(xiàn)在足夠的理論與實(shí)踐中。關(guān)于STEAM教育的發(fā)展與探尋創(chuàng)客教育的事例，以STEAM教育到創(chuàng)客教育之間的變動(dòng)來(lái)考慮問(wèn)題。

一、SETAM教育

1.SETAM的教育目的與來(lái)源

STEAM教育主體重在能所接受并發(fā)達(dá)的國(guó)家，特別是美國(guó)、韓國(guó)、英國(guó)等國(guó)家。原詞稱為SETM，1990年，美國(guó)學(xué)者Yakman在NSF（美國(guó)科學(xué)基金會(huì)）上第一次提出了STEAM的教育模式。Scratch課程在Yakman的MIT開設(shè)上受引人注目。因此，其他教學(xué)研究也就收到了人員的鐘情。Yakman在2011年6月開設(shè)了scratche的課程并在MIT網(wǎng)站公開了相關(guān)的資料。目前，8859125個(gè)項(xiàng)目在該網(wǎng)站社區(qū)上被同享。STEAM教育活動(dòng)的提供者在獨(dú)特解決方式上找到學(xué)習(xí)者的問(wèn)題與項(xiàng)目活動(dòng)的起點(diǎn)。通過(guò)，此過(guò)程來(lái)完成學(xué)習(xí)目的，這是學(xué)習(xí)組織上的基本原則。 STEM素養(yǎng)的計(jì)劃對(duì)小學(xué)生正在進(jìn)行中，目的就是加強(qiáng)小學(xué)生的對(duì)STEM課程的理解，以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等科學(xué)素養(yǎng)來(lái)做參考。

2. STEAM課程特點(diǎn)

在STEAM教育當(dāng)中，課程主要是由PLTW（項(xiàng)目引路計(jì)劃）來(lái)提供的，在美國(guó)的50多個(gè)周州郡都已近普了PLTW，并建有PLTW學(xué)校，它與許多學(xué)校共同展開有關(guān)STEAM教育。PLTW的課程包括了眾多的知識(shí)，比如：工程學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)等。 以上是STEAM課程中倡導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)的五個(gè)主要學(xué)科，也是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。STEAM課程的主要特點(diǎn)無(wú)論在學(xué)習(xí)者的生活中還是在項(xiàng)目上的興趣，主要是能使學(xué)習(xí)者自己動(dòng)手來(lái)完成他們需要解決的方法。

STEAM主要的目的是學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以學(xué)習(xí)為主[3]。在特點(diǎn)上，用李揚(yáng)碩士的論文來(lái)做STEAM總結(jié)，包括綜合性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在STEAM課程上具有趣味性、情境性、協(xié)作性、藝術(shù)性、加強(qiáng)了實(shí)證性性和技術(shù)性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)STEAM課程當(dāng)中，主要特征是利用STEAM課程的注重現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，過(guò)程中用注重的動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)最早來(lái)源于美國(guó)，因此，美國(guó)STEAM課程上的設(shè)置，在程度上一定有啟發(fā)性的效果。

3.學(xué)習(xí)STEAM的項(xiàng)目

課程項(xiàng)目以STEAM課程為主，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程是，由相關(guān)的學(xué)科活動(dòng)成組成的，學(xué)習(xí)STEAM項(xiàng)目以科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等來(lái)做一次整合。專家Herschbach在研究SETAM中曾把課程學(xué)習(xí)模式與廣域課程模式作為相關(guān)模式，相關(guān)課程中的單獨(dú)學(xué)科包括STEAM中的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等。并在學(xué)習(xí)獨(dú)立科學(xué)中運(yùn)用連接。舉例子：把常見的水，放在物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)者會(huì)對(duì)它的物理性質(zhì)（密度、體積、狀態(tài)）開展研究，在化學(xué)中就會(huì)對(duì)水的構(gòu)成分子、其它物質(zhì)與水的反應(yīng)、會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象等進(jìn)行研究。在學(xué)習(xí)STEAM中，以具體的措施來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，成果是在其中不可缺少的一部分，學(xué)習(xí)者把作品放到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終完成效果當(dāng)中，學(xué)習(xí)STEAM課程項(xiàng)目，主要目的是使學(xué)習(xí)能力能力有所提高。

二、總結(jié)

目前創(chuàng)客教育形成在教育上還沒有得到確定，能參考的理論與時(shí)間也沒有達(dá)到更多的成熟。但是在新穎性與突出創(chuàng)新的創(chuàng)造上創(chuàng)客教育存在優(yōu)勢(shì)，如：各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家、多元化的發(fā)展都舉措在重要的發(fā)展上。目前教育技術(shù)學(xué)與創(chuàng)客教育在慢慢地植入到研究當(dāng)中，相信研究出來(lái)的豐碩成果會(huì)發(fā)展在未的創(chuàng)客教育研究當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云峰.創(chuàng)客與STEAM教育結(jié)合的實(shí)踐[J].力學(xué)與實(shí)踐， 2016， 38（1）：74-77.

[2]傅騫，王辭曉.當(dāng)創(chuàng)客遇上STEAM教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2014， 24（10）：97-98.

[3]王同聚. 基于創(chuàng)客教育理念的“智創(chuàng)空間”實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)教育信息化， 2016（10）：22-25.

課題：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目

基于混合教學(xué)模式的信息類課程的教學(xué)探索與實(shí)踐

廣西壯族自治區(qū)教育廳

2015JGA214