史金柱

【摘要】對于正處于成長發(fā)育期的中學(xué)生來講，體育課對于鍛造他們的身體素質(zhì)，塑造他們的形體，培養(yǎng)他們的意志力和耐力方面都起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，我們在進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)時，還存在著一些不足的地方，制約了教學(xué)效果的提高。對此，我們應(yīng)當(dāng)采取積極的改進(jìn)策略，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0204-02

對于中學(xué)生來講，體育課是一門必修的課程。它有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，塑造他們的形體，培養(yǎng)他們的意志力和耐力。然而，長期以來，受制于應(yīng)試教育的模式，我們對于體育教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀存在著一些缺陷，教學(xué)效果上不去。對此，我們應(yīng)當(dāng)重視起中學(xué)體育教學(xué)，并積極探索出正確的教學(xué)方法，旨在給現(xiàn)代體育教學(xué)實踐提供指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生喜歡體育課、積極主動地參與體育活動奠定基礎(chǔ)[1]，并有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀[2]

（一）體育課淪為“走過場”

一些學(xué)校受到應(yīng)試教育觀念的影響，只重視文化類的課程，卻忽視了抓體育課的教學(xué)，導(dǎo)致體育課淪為“走過場”。一些體育教師僅僅是讓學(xué)生跑幾圈，再組織學(xué)生做一些簡單的運動，就將學(xué)生解散了。甚至對于學(xué)生缺席體育課的情況也不聞不問。甚至常常出現(xiàn)體育課被擠占，連正常的課時都無法保證的狀況。

（二）缺乏完善的場地、設(shè)施和師資力量

開展體育教學(xué)必須要以完善的場地和設(shè)施為前提。一些學(xué)校由于資金不足等原因，在場地和設(shè)施方面還不夠完善。導(dǎo)致一些體育運動難以得到開展。還有一些學(xué)校的體育師資力量缺乏，體育教師的人手不足，一些班級的體育課甚至是由其他學(xué)科的教師兼任。

（三）只重視運動技能的訓(xùn)練而不重視體育理論的傳授

對學(xué)生進(jìn)行體育運動技能的訓(xùn)練，必須建立在讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育運動理論的基礎(chǔ)上。否則學(xué)生缺乏正確的理論作為指導(dǎo)，就會使體育運動變成“野路子”，使教學(xué)效果難以提高?，F(xiàn)實中，不少體育教師常常忽略體育理論的傳授這方面的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育運動技能的訓(xùn)練時陷入盲目性。

（四）不注意因材施教

教學(xué)中，不少體育教師缺乏“因材施教”方面的理念，對于所有的學(xué)生都采取同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。這一方面導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較差、接受能力較差的學(xué)生難以取得良好的教學(xué)效果，另一方面還會給一些學(xué)生帶來不必要的身體傷害。

二、對中學(xué)體育教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）要提高對體育教學(xué)的重視程度

隨著教育體制的不斷改革，我們也要更新自己的教育理念。教育的目的不是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是要促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。所以我們要有意識地提高對體育教學(xué)的重視程度，確保體育的教學(xué)課時能不折不扣地落實，確保每一堂體育課都能保質(zhì)保量地進(jìn)行教學(xué)?？朔欠N只重視文化課而輕視體育課的錯誤理念。教育行政部門在制訂對中等學(xué)校的考核指標(biāo)時，要把體育課的教學(xué)情況作為一個加權(quán)因素納入其中。

（二）要加大對硬件設(shè)施的建設(shè)力度

對于教育行政部門和各中等學(xué)校來講，要加大對體育教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)力度。缺乏資金落實到位，確保場地和設(shè)施完善到位，使體育課能夠順利地開展。教育行政部門還要對此定期地展開監(jiān)督檢查。此外，各中等學(xué)校還要確保配置完備的體育師資力量，選聘接受過體育師范專業(yè)教育的人才，充實到體育教學(xué)崗位。此外還要確保他們足夠的工資待遇，以防人才流失。

（三）運動技能訓(xùn)練和運動理論傳授并舉

對于體育教師來講要及時更新自己的教學(xué)理念，在開展體育教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解相關(guān)的體育運動理論，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運動技能訓(xùn)練方面的教學(xué)。使他們在進(jìn)行運動訓(xùn)練時更具備針對性。各中等學(xué)校也要加大對體育教師的培訓(xùn)力度，確保他們具備完善的體育運動理論知識體系。

（四）對學(xué)生實行分層教學(xué)

體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，要充分結(jié)合不同學(xué)生在身體素質(zhì)、身體狀態(tài)、體育接受能力方面的具體情況，制訂因人而異的教學(xué)方案，來對他們進(jìn)行分層教學(xué)，不可“一刀切”。比如對于身體素質(zhì)較差或體育接受能力較差的學(xué)生，一開始不要運動量過大，要注意循序漸進(jìn)。對于那些身體有外傷或處于疾病康復(fù)期的學(xué)生，以及處于生理期的女生，必要時應(yīng)暫停運動。

三、結(jié)束語

長期以來，受應(yīng)試教育理念的影響，我們在進(jìn)行中學(xué)教學(xué)時，常常未能認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，未能重視起體育教學(xué)，導(dǎo)致體育教學(xué)的功能沒能得到充分發(fā)揮。對此，我們應(yīng)當(dāng)以教育改革的理念為指導(dǎo)，及時地轉(zhuǎn)變對體育教學(xué)的定位，改善教學(xué)模式，提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍軍.體育教學(xué)方法實施及創(chuàng)新研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2013，1（15）：113-117.

[2]錢鈞，史兵.體育教學(xué)本體論研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2011，2（15）：125-128.