何忠臣

【摘要】人的一切活動(dòng)都只有的記憶的基礎(chǔ)上才能正常進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開記憶，學(xué)習(xí)的結(jié)果是新經(jīng)驗(yàn)的獲得，而新經(jīng)驗(yàn)的保持就有賴于記憶。記憶力的強(qiáng)弱，直接影響學(xué)生知識(shí)的吸收，積累和能力的形成。所以，無論從搬動(dòng)語文教學(xué)論，這種學(xué)生長期發(fā)展的角度考慮，都必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 記憶力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0079-01

培養(yǎng)學(xué)生的記憶力對(duì)于完成新課程的三維目標(biāo)尤為重要，在語文教學(xué)中完成這一任務(wù)更是重中之重。我們都知道，記，就是記下來，心理學(xué)稱之為識(shí)記和保持；憶，就是回憶起來，心理學(xué)稱之為再認(rèn)或再現(xiàn)。記憶就是個(gè)體對(duì)客觀事物的識(shí)記保持和再認(rèn)或再現(xiàn)的過程，通過記憶人們可以積累個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)，又可以利用間接經(jīng)驗(yàn)來武裝自己。培養(yǎng)學(xué)生的記憶力可以從以下幾方面入手：

一、讓學(xué)生明確提出記憶任務(wù)

有人曾對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生做過分組實(shí)驗(yàn)，要求甲組同學(xué)閱讀故事后記住詞匯，乙組同學(xué)閱讀后記住內(nèi)容并復(fù)述課文，然后對(duì)甲乙兩組學(xué)生都進(jìn)行詞匯和復(fù)述檢查。結(jié)果，詞匯保持率甲組為31%，乙組只有23%；課文內(nèi)容保持率乙組達(dá)24%，而甲組只有14%。這說明記憶目標(biāo)越明確，記憶效果越好。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師必須給學(xué)生提出具體明確、易于檢查效果的記憶任務(wù)。如：記憶字的音、形、義，記憶生詞，復(fù)述、背誦等等。

二、掌握遺忘規(guī)律，合理組織復(fù)習(xí)

識(shí)記過的事物，在一定條件下不能恢復(fù)記憶或表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶叫做遺忘。心理學(xué)家研究得出：遺忘有下列規(guī)律，第一先快后慢。即今日的材料明天會(huì)忘了很多，后天也會(huì)忘，但是忘的會(huì)少一點(diǎn)，越往后忘的越少。第二，有意義的材料忘得慢而少，無意義的材料忘的快而多。第三材料中間部分忘得快而多，兩頭部分忘得慢而少。第四，記憶性質(zhì)相似的材料由于互相干擾也會(huì)產(chǎn)生遺忘。第五，材料數(shù)量越多，遺忘得越快。

根據(jù)遺忘規(guī)律，教師要合理組織復(fù)習(xí)。第一，及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，經(jīng)常復(fù)習(xí)，前密后疏。第二，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，不搞突擊復(fù)習(xí)。第三，復(fù)習(xí)形式要多樣化，如：自問自答、默寫、討論、作業(yè)等等，避免機(jī)械重復(fù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶

理解是記憶的基礎(chǔ)，要想記得牢必須理解的透，教師要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的意義記憶。意義記憶是對(duì)材料有一定理解的記憶。在理解的基礎(chǔ)上，記憶要比語文教學(xué)機(jī)械記憶好的多。比如：讓學(xué)生記憶下列兩組材料，第一組是：一、兩、上、柳、青、鸝、黃、行、個(gè)、白、鳴、翠、鷺、天；第二組是：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。結(jié)果第一組材料最多有七八個(gè)人記住，而第二組材料大多數(shù)人都能記住。第二種材料之所以記得好，是因?yàn)樽峙c字之間存在著意義聯(lián)系。小學(xué)語文教學(xué)中教師要處理好機(jī)械記憶與意義記憶的關(guān)系，通過理解發(fā)展意義記憶，為幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，教師常用比較的方法，如：形近字比較，多音多意字比較，同義詞反義詞比較，不同表達(dá)方式的比較等。

四、教給科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

教師要教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使他們運(yùn)用良好的記憶方法，提高記憶效率，科學(xué)記憶方法有以下幾種：

1.規(guī)律記憶法

在理解的基礎(chǔ)上，找出事物內(nèi)在的聯(lián)系，抓住共同點(diǎn)，找出區(qū)別有助于記憶。如比較良、朗、郎、瑯、很、恨、根這些組字可以看出，第一組良、朗、郎、瑯，這些字的聲母和韻母都相同，只是在音調(diào)上有區(qū)別，而第二組很、恨、根，聲母不同，韻母相同，掌握這些規(guī)律就很容易記憶了。

2.多渠道協(xié)同記憶法

在記憶的過程中，各種感覺器官要同時(shí)活動(dòng)，教學(xué)中教師要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)五官（眼、耳、口、手、腦），做到五到：眼到（仔細(xì)看），耳到（用心的聽），口到（認(rèn)真的讀、講、討論），手到（多做、多練），心到（專心致志、獨(dú)立思考）。事實(shí)證明，多渠道協(xié)同記憶比借助單一感覺器官記憶效果要好。

3.重點(diǎn)記憶法

有些課文內(nèi)容，學(xué)生不必全記，教師可根據(jù)教材重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生記憶重點(diǎn)詞語和句子或段落。

4.反復(fù)閱讀與嘗試回憶記憶結(jié)合法

閱讀結(jié)合回憶，可使學(xué)生注意到哪些部分已掌握，哪些部分記得不好，把時(shí)間和精力集中在記得不好的那一部分，學(xué)生在反復(fù)誦讀中進(jìn)行嘗試回憶可以增強(qiáng)記憶。

5.聯(lián)想記憶法

在語文教學(xué)中，可以借助與記憶材料相近相似或相對(duì)的材料進(jìn)行記憶，如借助形近字，“低”記憶“抵”的字形；借助“一心一意”記憶反義詞“三心二意”的詞義；借助貶義詞“陰謀詭計(jì)”記憶“神機(jī)妙算”的詞義等等。

6.歌訣記憶法。

這種方法是把所要記憶的材料編成歌訣、順口溜等形式進(jìn)行記憶。如“j、q、x小淘氣，見到魚u眼挖去”，利用這一順口記憶j、q、x和u相拼音時(shí)去掉兩點(diǎn)兒的這一規(guī)則。

五、強(qiáng)調(diào)集中注意力，增強(qiáng)記憶效果

注意是心理活動(dòng)的警覺性，也是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的選擇性，集中注意力是增強(qiáng)記憶的重要條件。如閱讀課文，聚精會(huì)神地讀比漫不經(jīng)心的讀效果要好得多。所以，教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生專心致志的精神，教會(huì)他們集中注意力，排除干擾。

上述方法，既是教師指導(dǎo)學(xué)生記憶的運(yùn)用手段，又是教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)善于記憶的工具，使學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而達(dá)到過目不忘、博覽多識(shí)的目的。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的記憶能力的培養(yǎng)，教師除了在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行記憶指導(dǎo)、訓(xùn)練外，還可以采用做游戲、聽掌拍、學(xué)節(jié)拍的方法進(jìn)行訓(xùn)練記憶。這樣，孩子們把記憶和形象思維緊密結(jié)合，這樣學(xué)生的記憶力就能得到有效的提高。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快樂識(shí)字，激發(fā)他們的識(shí)字熱情，使他們愛識(shí)字、會(huì)識(shí)字。上面的幾點(diǎn)淺析說明了小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，既是低年級(jí)語文教學(xué)的重要課題，也是小學(xué)語文教學(xué)的一門藝術(shù)。

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