顧春梅

【摘要】語(yǔ)文作為初中教育的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)以及后續(xù)的學(xué)習(xí)都有著重要影響。語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中占有重要地位，學(xué)生語(yǔ)文閱讀的水平直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)，也影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不夠理想，制約初中語(yǔ)文教學(xué)整體教學(xué)水平的發(fā)展。本文將對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0044-02

前言：受應(yīng)試教育影響，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直停留在靜態(tài)教學(xué)層面，教師僅注重對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、表達(dá)主旨三方面的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章的閱讀僅停留在表層閱讀層面，長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解文章的內(nèi)容和情感，學(xué)生考試成績(jī)較好，但是語(yǔ)文閱讀能力不足。因此，有必要探索一種有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在提高考試成績(jī)的同時(shí)，提高語(yǔ)文閱讀的能力的水平，樹(shù)立終生閱讀的觀念。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)和落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約，許多語(yǔ)文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師站在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生坐在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和感受，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂氣氛壓抑沉悶，教師嚴(yán)肅呆板，使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師只注重對(duì)中考重點(diǎn)知識(shí)的講解，弱化了語(yǔ)文閱讀方法和技巧的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)一步制約了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

2.教學(xué)手段過(guò)于陳舊單一

現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師基本采用學(xué)生自由朗讀然后齊讀的方式開(kāi)始教學(xué)，同時(shí)，要求學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心思想，最后完成課后習(xí)題，教師機(jī)械的教學(xué)方式，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈的目的性，即為中考服務(wù)，忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。此外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)缺少針對(duì)性，無(wú)論是哪一種文體，都采用同一種教學(xué)模式，要求學(xué)生熟讀課文，然后對(duì)文中的精彩段落進(jìn)行背誦，長(zhǎng)期以往，使學(xué)生喪失對(duì)閱讀的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒和抵抗心理，降低閱讀教學(xué)的有效性。

3.考核方式不合理

考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此教師會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，側(cè)重考點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，是學(xué)生成為考試的工具，學(xué)生的考試成績(jī)，只能說(shuō)明應(yīng)試能力的高低，難以體現(xiàn)教師教學(xué)水平。此外，為取得好的考試成績(jī)，學(xué)生在多次反復(fù)考試中，也會(huì)形成預(yù)測(cè)考點(diǎn)的習(xí)慣，只要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行背誦，就會(huì)考得好成績(jī)，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，我國(guó)初中語(yǔ)文考試，主要采用閉卷考試的方式進(jìn)行，考試方式的固化單一，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)應(yīng)用能力低下，導(dǎo)致語(yǔ)文綜合素養(yǎng)較差。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的要求。因此，新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，用高質(zhì)高效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際授課過(guò)程中，要根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，立足學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)習(xí)組織者和指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主旨和內(nèi)涵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，例如，小組學(xué)習(xí)發(fā)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，4-5人一組，對(duì)文章主旨、表達(dá)手法等方面進(jìn)行探究，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀能力[1]。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗語(yǔ)說(shuō)，興趣是最好的老師，想要提高學(xué)生的閱讀水平，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體方法可通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，教師可通過(guò)利用新課導(dǎo)入進(jìn)行引導(dǎo)，如在《背影》教學(xué)時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：朱自清先生的《背影》與眾不同。我們見(jiàn)到的文章寫(xiě)人時(shí)，多是描寫(xiě)人物的外貌、行為、和心理描寫(xiě)。但是《背影》卻沒(méi)有寫(xiě)這些，只寫(xiě)了人的背影，就是一個(gè)背影，在發(fā)表之初，便產(chǎn)出了極大的影響，即使是今天，這篇文章仍然是精品文章，可以這是為什么呢？《背影》有什么奇特之處？今天就讓我們一起走進(jìn)《背影》一探究竟。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而進(jìn)行自主閱讀。

3.合理改進(jìn)考核方式

考核是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)的重要方法，因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用合理的考核方式，以此，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。具體做法是，教師在制定語(yǔ)文考試內(nèi)容時(shí)，立足學(xué)生閱讀水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的閱讀材料，為學(xué)生提供發(fā)散的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要影響。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以此，提高我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊，劉芳. 探求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，12：120-121.

[2]嚴(yán)琳. 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué)，2014.