張燕

摘 要 學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”在學(xué)生的一生中雖然重要，但是相對短暫，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力卻是長久受用的本領(lǐng)。將來學(xué)生走出校門走進(jìn)社會，主要還是靠自學(xué)能力去獲得知識、增長才干，所以教師要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，授之學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)習(xí)慣 課前預(yù)習(xí) 獨(dú)立思考 創(chuàng)建 激發(fā)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0102-02

伴隨著時(shí)代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師不再是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏”，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，下面就此淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、將自主學(xué)習(xí)意識滲透到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)

課前預(yù)習(xí)，是自主獲取知識的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識的重要前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力增強(qiáng)。

三、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證。教學(xué)過程就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，平時(shí)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

四、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵大學(xué)生膽質(zhì)疑，樂于思考。當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢?，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用。如果學(xué)生能自覺地復(fù)習(xí)，從記憶規(guī)律方面來說，能增強(qiáng)記憶效果，訓(xùn)練記憶能力；從知識鞏固來說，學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)能使知識在頭腦中得以強(qiáng)化吸收，利于學(xué)生對其他新知識的掌握?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是古人強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。在教授新課前，復(fù)習(xí)舊知也是必不可少的環(huán)節(jié)，適當(dāng)復(fù)習(xí)舊識，建立新舊知識的聯(lián)系，有助于學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識。此外，課后復(fù)習(xí)也很重要的，它是進(jìn)一步消化理解，鞏固知識的過程。每上完一堂課我都得要求學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對剛學(xué)的知識印象才會深刻。及時(shí)且適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，有助鞏固所學(xué)的知識不易遺忘，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。眼下，“自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時(shí)尚，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）