劉紅英

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0145-01

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)課堂上發(fā)言不積極存在著以下幾種情況：一是不少學(xué)生為了避免出錯(cuò)而不愿舉手答問(wèn)，他們很在乎別人的評(píng)價(jià)，怕出現(xiàn)情況招同學(xué)嘲笑；二是更多的學(xué)生不愛(ài)舉手，總覺(jué)得老師有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案在衡量他，在保持自己完美形象的心理驅(qū)使下，他們選擇了沉默；三是有的學(xué)生真的不懂無(wú)法回答；四是怕回答錯(cuò)誤挨老師批評(píng)；五是少數(shù)學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要；六是少數(shù)學(xué)生上課注意力不集中，教師就把提問(wèn)當(dāng)作一種懲罰手段，這同時(shí)也打擊了那些舉手要求回答問(wèn)題的同學(xué)的積極性。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)課堂上發(fā)言的積極性呢？

一、建構(gòu)良好的師生關(guān)系，提高教師自身的親和力

在課堂上，教師首先要保持"教學(xué)民主"的觀念，不要居高臨下盛氣凌人，如果學(xué)生覺(jué)得老師高高在上，就會(huì)望而生畏，從而小心謹(jǐn)慎地抑制自己的能力。應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，真誠(chéng)對(duì)待他們，給他們以親切感，學(xué)生發(fā)言時(shí)，允許他們答錯(cuò)可重答，允許發(fā)表不同的意見(jiàn)，允許評(píng)議老師，從而營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)師生之間的心靈溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。例如平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可以停下來(lái)講講幽默、笑話(huà)，或者是讓幾個(gè)學(xué)生做簡(jiǎn)單而有趣的游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

二、幫助學(xué)生消除心理障礙，樹(shù)立自信

平時(shí)和學(xué)生們平心靜氣的多溝通鼓勵(lì)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言告訴孩子們：在課堂上，老師喜歡學(xué)生們積極回答問(wèn)題，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生思維敏捷，能夠跟得上老師講課的速度和思路。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，只要積極回答問(wèn)題就有好處。如果回答得正確，說(shuō)明你聽(tīng)懂了老師講授的知識(shí)，說(shuō)明你在認(rèn)真思考，你會(huì)博得老師和同學(xué)們的稱(chēng)贊，你內(nèi)心的成就感就會(huì)被激活，從而提高積極性。如果回答得不正確，也沒(méi)多大關(guān)系。這時(shí)候，老師知道這個(gè)問(wèn)題你沒(méi)有理解，沒(méi)有掌握，會(huì)及時(shí)給予你正確的指導(dǎo)。對(duì)你本人來(lái)說(shuō)，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的記憶會(huì)比其它同學(xué)深刻得多。以后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，你出錯(cuò)的可能性就會(huì)小得多。

三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，誘發(fā)參與欲望

偉大的名人贊科夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！迸d趣也是最好的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生心理活躍，但不太穩(wěn)定，容易形成興奮中心，但又難以持久，有求新求奇的心理，對(duì)平淡的聽(tīng)課不太感興趣，若是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，誘發(fā)參與欲望，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是小組間的競(jìng)爭(zhēng)，往往能激起部分學(xué)生的集體榮譽(yù)感而舉手發(fā)言，這種在心理沖動(dòng)驅(qū)使下的“應(yīng)急”舉動(dòng)，往往能激發(fā)腦細(xì)胞的潛能，促進(jìn)能力的發(fā)展。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接收又能愉快學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝地全面接收，教師不光要正確地傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要根據(jù)小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而積極舉手回答老師的提問(wèn)。

五、采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)性辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性

我現(xiàn)在教的班有個(gè)特點(diǎn)，孩子的性格普遍內(nèi)向，學(xué)生說(shuō)話(huà)的聲音普遍很小，很多學(xué)生不愛(ài)表達(dá)也不善于表達(dá)，與以往教的幾個(gè)班有明顯的差異。上課前，我總是要?jiǎng)訂T半天，并采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，他們的積極性才能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)?？墒瞧饺盏恼n堂總不能每節(jié)課都采取這樣的方式。在反復(fù)思考實(shí)踐后，我進(jìn)一步改進(jìn)了以往的做法，開(kāi)展了以小組為單位的課堂發(fā)言評(píng)比活動(dòng)。就是每個(gè)學(xué)生每周準(zhǔn)備一本成長(zhǎng)記錄冊(cè)，冊(cè)子上大約每周一頁(yè)，一學(xué)期一共二十頁(yè)，每頁(yè)都對(duì)應(yīng)了相應(yīng)的課程表格。一節(jié)課只要老師提的問(wèn)題會(huì)就舉手，不論老師是否叫到，學(xué)生都可以在這節(jié)課相應(yīng)的格內(nèi)畫(huà)一條，一周統(tǒng)計(jì)一次，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。這樣做既克服了課后統(tǒng)計(jì)的繁瑣，又避免了發(fā)言才統(tǒng)計(jì)一次的弊端（打擊學(xué)生舉手發(fā)言的積極性）。

（責(zé)任編輯 全 玲）