陳茹

摘 要 語言是人們交流最主要的手段，也具有無窮的藝術(shù)魅力。廣義上的語言，不僅僅指口頭語言，還應(yīng)該包括肢體語言。作為音樂教師，要在音樂課堂上科學(xué)綜合地運(yùn)用這些語言，發(fā)揮這些語言的藝術(shù)感染力，從而更好地吸引學(xué)生并讓他們感受到音樂的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 教師 語言 魅力

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0141-02

課堂語言是教學(xué)活動中師生傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。教師的語言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。音樂是所有藝術(shù)中是最抽象的藝術(shù)，這就需要我們音樂教師在課堂上，通過豐富的教學(xué)語言，形象生動、精辟凝練地把音樂作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)靈魂，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正地融入并感悟作品。因此，音樂教師準(zhǔn)確形象、富有節(jié)奏韻味的語言，對課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用，也會給我們的課堂教學(xué)增色不少。

結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師須搭建音樂課堂的立體語言空間，科學(xué)綜合運(yùn)用口頭語言、肢體語言、心靈語言，充分展現(xiàn)音樂課堂的藝術(shù)魅力。

一、魅力課堂之口頭語言

音樂課堂教師的話語如果不能激起學(xué)生求知的熱情，平淡、無味且一成不變的語調(diào)，學(xué)生就會厭倦。一首優(yōu)秀的音樂作品，正是因?yàn)樾?、速度、力度、?jié)奏等的完美結(jié)合，才使它富有迷人的藝術(shù)魅力。我們的課堂教學(xué)語言也是如此，不僅形式多樣，而且它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)造核心，因此音樂教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，正確地把握音樂課的教學(xué)語言，能使學(xué)生較快地融入到音樂情境中，使音樂課的審美價值得以更好的提升。學(xué)生們喜歡老師生動明快的語言，感受其中的快樂；喜歡老師溫柔而娓娓動聽的講解，體會這份溫馨。例如，介紹一些抒情憂傷的樂曲，可以放緩語速，用低沉的語調(diào)帶著學(xué)生緩緩走近音樂的空間；對于一些富有激情的內(nèi)容，可以富有變化地調(diào)整教學(xué)語言及肢體動作的幅度，以激昂的情緒來吸引學(xué)生。教師的語言時而如春風(fēng)拂面，時而昂揚(yáng)奮進(jìn)，當(dāng)輕快跳躍的語言出現(xiàn)時，同學(xué)們就會感受到愉快的心情；當(dāng)?shù)统潦婢彽恼Z言出現(xiàn)的時候，同學(xué)們就會立即感受到哀傷的心情；而當(dāng)如野馬般奔放的語言奔發(fā)的時候，一股熱情豪放的情緒就會一下子感染到每一個學(xué)生。這樣就能很容易讓學(xué)生把握音樂的脈搏，使他們興致盎然地沉靜在豐富的音樂語言當(dāng)中，切實(shí)感受到音樂的無窮魅力。

二、魅力課堂之肢體語言

肢體語言是音樂教學(xué)中的一種特殊的語言，是指用身體動作配合音樂表達(dá)一定的意義，在不知不覺中把學(xué)生帶進(jìn)音樂的殿堂，使學(xué)生真正感受到音樂的表現(xiàn)魅力。音樂教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用豐富的肢體語言，小到教師的一言一行、一舉一動、一個手勢、一個呼吸、一個表情，大到教師的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力，對提升課堂品質(zhì)意義重大。比如在教學(xué)生演唱歌曲時，教師可以運(yùn)用面部表情來傳達(dá)歌曲的情緒，運(yùn)用手勢來提示歌曲的速度，運(yùn)用姿勢來提示學(xué)生的歌唱狀態(tài)。它能夠把音樂的內(nèi)涵、教學(xué)的用意和教師的藝術(shù)修養(yǎng)感染給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生對音樂課堂及音樂本身的興趣，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師溫柔地摸摸頭，由衷地鼓鼓掌，加上真誠的贊語，得體大方的儀態(tài)，和藹、真摯的眼神都會深深地烙印在學(xué)生心頭，無形中拉近師生之間的距離，使學(xué)生在教師鼓勵和肯定的關(guān)注中找到成就感，并且營造了一個和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在《阿里郎》中，歌曲的三拍子的韻律，用教師的肢體語言來提示，不用干巴巴地告訴三拍子，強(qiáng)弱弱，告訴學(xué)生們用舞蹈的感覺來歌唱，藝術(shù)是相通的。讓學(xué)生感受老師的舞蹈美，體驗(yàn)自己聲音的韻律美。

三、魅力課堂之心靈語言

美來自純潔的心靈，司馬遷曾寫到：心正、身正、則音正。要達(dá)到美的境界，首先應(yīng)正其心，正其身。正心也就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好道德素質(zhì)，純潔他們的心靈。愛是從心靈迸發(fā)出的最美的語言。愛我的學(xué)生，讓我用微笑詮釋，因?yàn)槲⑿κ巧系圪n給人的專利，微笑是一種令人愉悅的表情，讓學(xué)生感到老師的自信、友好，同時感染著他們，學(xué)生們可以自由地展示內(nèi)心的愉悅和想法，感受一個溫暖、親切、靈動、有活力的音樂課堂。記得每年迎接新生的時候，學(xué)生們一看到我的微笑便特別開心。用微笑感化和吸引每個學(xué)生，讓歌聲中也滿載著我們的微笑，這樣的音樂課堂對于我便是一種享受，在我投入地引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的時候，我自己也陶醉其中，愉悅的課堂，可愛的學(xué)生，是我快樂的源泉。愛是相互的，真心地去愛學(xué)生們，我也可以成為他們的快樂。不動真情地講課，就無真情的聽課。師生間沒了情感交流，即使是面對面，其效果也只能是背對背。在音樂課堂教學(xué)中，心靈語言也無所不在地引導(dǎo)學(xué)生對音樂的感受和理解。愛是我們溝通的開始，微笑是溝通的橋梁。

總之，在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師良好的語言表達(dá)，能讓學(xué)生輕松愉悅地和老師一起遨游在音樂的世界中，它所帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪或許對學(xué)生會產(chǎn)生長久的影響。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。音樂教師只有在長期課堂實(shí)踐中不斷地“修身養(yǎng)性”，在教學(xué)語言上多下功夫，才能構(gòu)建屬于我們的共同的魅力空間，讓音樂教學(xué)璀璨生輝。

（責(zé)任編輯 全 玲）