【摘要】隨著我國國際地位的提升，對外貿(mào)易往來日益密切，高中英語教學(xué)受到社會各界的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要以及素質(zhì)教育的整體目標，研究性學(xué)習(xí)（project learning）模式在這種背景下應(yīng)運而生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進師生互動與交流方面具有積極的作用。本文針對研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵與特點，就其在高中英語教學(xué)中的實施路徑進行簡要分析，希望對相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 師生互動

一、引言

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教育體制改革不斷加快步伐，英語作為世界上使用范圍最廣的國際通用語，發(fā)揮著經(jīng)濟交流與文化傳輸?shù)妮d體作用，對于高中階段的教育來說，其重要性不言而喻。但就目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，無論是在教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)模式上都存在不盡如人意的地方，課堂依然被教師控制，學(xué)生的主體地位被大大的削弱了。凡是高中階段的學(xué)生，都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課模式，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性，使自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力無法得到施展和發(fā)揮。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教育模式的局限性，它強調(diào)以學(xué)生為主，是一種在教師的輔助下進行執(zhí)行與自我評價的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠促進學(xué)生自主進行知識的構(gòu)建，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上世紀九十年代初期，國外開始了對研究性學(xué)習(xí)方法的大量實踐考察，2003年2月，我國頒布了《普通全日制高級中學(xué)課程計劃》（修訂），計劃中指出，為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，要將研究性學(xué)習(xí)納入高中教學(xué)模式的具體方案中，并使其在全國范圍內(nèi)推廣。事實上，研究性學(xué)習(xí)指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行確定研究專題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，并用以解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。就其學(xué)習(xí)形式來說，研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法更加靈活，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到有效的開發(fā)，就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，研究性學(xué)習(xí)涉及的知識面更加廣泛，不僅僅局限于課本和教材。對于英語教學(xué)來說，研究性學(xué)習(xí)能夠改變教師“一言堂”的局面，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)氛圍和多種獲取語言知識的渠道，進一步完善英語學(xué)習(xí)動機，增強英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

下面，我們從以下幾個方面對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行簡要分析。

1.在教學(xué)過程中嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。事實上，學(xué)生對教師操控課堂的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣，在進入學(xué)校的第一天起，學(xué)生就不用考慮今天學(xué)什么，跟誰學(xué)，怎么學(xué)的問題，因為一切都是被按部就班的安排好的，學(xué)生只需跟著老師的節(jié)奏走就可以了。俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也”。凡事都依靠老師，有疑問就詢問老師成了師生之間默認的約定。同時，學(xué)生也無法真正決定自己能學(xué)到什么程度，因為評價標準是統(tǒng)一的，分數(shù)就是學(xué)習(xí)質(zhì)量的絕對代表，學(xué)生只有通過增加做題量來提高成績，不僅學(xué)習(xí)方式比較粗放，在此過程中也喪失了對學(xué)習(xí)價值的選擇權(quán)。近年來，隨著新課標的推行，很多高中英語教師意識到自身教學(xué)方法上的不足，加之建構(gòu)主義、人本主義以及多元智能理論的推廣，對于教學(xué)方法的改革提供了寶貴經(jīng)驗。但由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多英語教師仍然無法滿足新課標對英語綜合能力培養(yǎng)計劃的要求，無論在互動形式上還是個性化發(fā)展層面上，仍有很大的提升空間。

2.英語教學(xué)強調(diào)讀寫能力，忽視聽說能力。據(jù)了解，絕大部分的高中生對自己的英語口語表達能力不自信，不敢開口講英語。這是由于為了提高升學(xué)率，英語教師將大量的時間用于讀寫教學(xué)，尤其是閱讀理解和寫作。由于聽力所占分值比較少，因此忽視了聽說能力的訓(xùn)練。事實上，語言學(xué)習(xí)的目的是交流，而交流的最直接、最普遍的方式就是說出來，過分的注重讀寫能力，會使“啞巴英語”的現(xiàn)狀更加嚴重，不利于學(xué)生英語綜合能力以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。

三、在高中英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的具體策略

針對以上問題和現(xiàn)狀，下面，我們就高中英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的具體策略進行綜合闡述。

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以適應(yīng)新時期的人才培養(yǎng)目標需求。在素質(zhì)教育與信息時代的背景下，英語作為高中階段的基礎(chǔ)課程，應(yīng)突出它應(yīng)有的學(xué)科特色。高中英語教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的基本原則，做到教學(xué)理念與思路的轉(zhuǎn)變。

首先，要改變機械訓(xùn)練與“灌輸式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究并參與到英語學(xué)習(xí)中來。語言學(xué)習(xí)并不是只有死記硬背一種方式，學(xué)生也不是接受知識的“容器”，西方有句名言“The best way to learn the language is using the language in daily life”很好的揭示了語言學(xué)習(xí)的真諦，即學(xué)好一門語言的最好辦法就是在生活中用（說）它。這說明英語并不是老師“教”會的，而是學(xué)生自己“學(xué)”會的，“acquisition”要比“l(fā)earning”有效的多。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主動性和獨立性的層面上的，由學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題，在此過程中教師是他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。

其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以教材為中心的授課思路，使英語教學(xué)更加趨向人文化和實踐性，突出英語學(xué)科的時代特色。教師應(yīng)為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種獲取知識的渠道，使其接觸大千世界，打開知識的大門。

再次，教師要轉(zhuǎn)變自己百問不怠的權(quán)威形象，由課堂的統(tǒng)治者（ruler）變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者（facilitator）。教師要重新審視自己與學(xué)生的關(guān)系，堅持與時俱進的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與交際能力，吐故納新，做學(xué)生的良師益友。

同時，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評價方式，建立多元性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合的評價機制。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與過程與自身感悟，注重其對語言知識技能的掌握與提高，因此教師的評價方式要兼顧學(xué)生的參與程度、價值提升、自我發(fā)展與完善等多種因素。教師應(yīng)摒棄單一、靜態(tài)的書面考核評價方式，而是采用多種評價相結(jié)合，如小組內(nèi)評、學(xué)生自評等。根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)與進步的幅度進行評價，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使英語學(xué)習(xí)真正做到學(xué)以致用。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代科技激發(fā)學(xué)生研究欲望。高科技的普及使信息的采集與獲取變得更加便利、快捷，對于高中英語研究性學(xué)習(xí)來說，更加離不開大量知識的積累與實際練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富可以為學(xué)生提供豐富的討論話題，從而進一步促進對教材內(nèi)容的消化吸收。如在高一英語教材第一冊《My First Ride on a Train》中，教師可以根據(jù)學(xué)生熱愛旅游、熱愛探索大自然這一特點，讓學(xué)生以a trip you made to a tourist spot為話題進行討論，對坐火車去過什么地方，哪里印象最深刻，以后還想去什么地方談?wù)勛约旱目捶?。在實際的交流與互動中，學(xué)生之間能夠了解彼此的生活閱歷，不僅是很好的口語鍛煉的機會，也增進了師生之間的了解和情感。同時，教師可以使用多媒體根據(jù)課文主題進行情景示范，也可以進行觀看英文電影、會話模仿、研究性報告等環(huán)節(jié)，從多個角度嘗試對教學(xué)方法的更新，為學(xué)生的語言實踐提供更多機會。此外，教師要強調(diào)將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，鼓勵小組競爭，開展英語故事比賽、英文歌曲大賽等活動，增強班集體的活力與凝聚力。

四、總結(jié)

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)對于高中英語教學(xué)來說尚處于初級探索階段，還有很多具體的實施方法等待我們進一步研究與實踐。但教無定法，只要教師能正確轉(zhuǎn)變自身角色，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，通過多種教學(xué)方法與評價方式，鼓勵互相合作與交流，使研究性學(xué)習(xí)方法深入人心，同時不否定其他學(xué)習(xí)方法的重要性，就一定能使高中英語教學(xué)質(zhì)量有飛躍式的提高。

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作者簡介：葉佳（1981-），女，漢族，四川簡陽人，本科，中學(xué)英語一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。