于躍

【摘要】興趣是最好的老師，高中的英語教師在教學的時候最重要的目標是激發(fā)學生的學習興趣，使得學生對于英語學習產(chǎn)生積極性，在這一過程中高中的英語教師應當擔當起重任，設計優(yōu)化教學手段激發(fā)學生的學習積極性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學習興趣 激發(fā)

一、在高中英語課堂上為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使得學生從多個感官角度體驗英語學習的樂趣

在傳統(tǒng)的英語課堂教學模式之下，高中的英語教師占據(jù)課堂學習的主導地位，在黑板上將所有的重點知識點展示在學生的眼前，學生只能通過視覺體驗來學習英語知識，久而久之，高中的英語教師無法將英語學科的特點展現(xiàn)在學生面前，與數(shù)學等等學科沒有任何的區(qū)別，為了改善這一現(xiàn)狀，高中的英語教師應當設計優(yōu)化課堂教學方式，從聽覺、視覺等多個感官角度參與到英語知識的學習之中，通過視覺的看，聽覺的聽音頻豐富學生的英語學習體驗，使得學生在課堂上學習到的知識變多，學生學習的內(nèi)容豐富，學習的效率也會大大的提高。

因此，在高中的英語課堂上，高中的英語教師應當積極的調(diào)動學生的參與，讓學生從眼、耳、口、手、腦等多個感官體驗酒互相協(xié)調(diào)，提高課堂的學習氛圍，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，使得高中的英語課堂氛圍變得更加的活躍。例如，在學習高中英語文章的教材錄音時，模塊十一第四單元時，高中的英語教師可以讓學生們先聽一段錄音，然后讓學生們自主動手進行知識點的學習與挖掘。這樣一來不僅能夠激發(fā)出學生學習英語的興趣，同時還能培養(yǎng)學生的動手能力。因而教師在英語教學過程中，要注重將教材中所包含的趣味性充分挖掘出來，這樣學生才能對英語教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在高中英語教學中設置第二課堂激發(fā)學生的學習興趣

對于高中生來說，繁重的課堂學習內(nèi)容會增加學生的學習壓力，過度的學習壓力會使得學生對于英語學科的學習興趣大大的降低，為了多方位的培養(yǎng)學生的能力，高中的英語教師可以設置第二課堂的活動形式，在第二課堂的活動形式下，高中的英語教師可以為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，使得學生在輕松的氛圍內(nèi)能夠抓住成長的機會，通過一些輕松的英文詩歌、歌曲等等來開拓學生的視野，讓學生在第二課堂上陶冶情操，不僅為英語知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)和提供很好的輔助，還可以使得學生對英語知識有更多角度的認知，多方面的了解英文學科，對于英文學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

在第二課堂上，高中的英語教師可以為學生準備很多的實踐鍛煉機會，例如阻止學生在第二課堂上利用英語交流鍛煉提高自身的口語交流能力，模擬一些實際的對話情境使得學生能夠在角色扮演的過程中提高自身的英語水平，也在日常的學習中注意鍛煉自己的能力。

三、在英語學習中發(fā)揮學生的主體作用，化被動學習為主動學習

挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習潛力，在課堂學習的過程中，高中的英語教師應當注意強化與學生的交流，在英語課堂上給予學生更多的思考空間以及思考的時間，使得學生能夠主動的參與課堂學習教學活動，積極的投身到英語教師創(chuàng)造的課堂學習情境之下。例如：英語學習最重要的目標是將所學習到的英語知識應用到實踐之中，因此在每堂英語課堂上，高中的英語教師可以提前布置一個主題安排學生圍繞這一主題進行英文演講，然后在組織同學們對英文演講進行評價和總結(jié)，使得學生的演講能力以及英文認知能力大大的提高。在高中階段，高中的英語教師應當給予學生更多的學習空間，將課堂的主體地位返還給學生，使得學生能夠?qū)⒆约簩W習到的英語知識應用到實踐之中，尤其是掌握英語的分析能力以及應用能力。

尤其是在培養(yǎng)學生的英文閱讀能力的時候，高中的英語教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，不僅要將英文文章中的知識點向?qū)W生展現(xiàn)出來，還可以鼓勵學生自我做功課，主動的分析文章中的英文寫作技巧以及好詞佳句，鼓勵學生主動的進行知識的掌握和運用。

四、在高中的英語課堂上構(gòu)建良好的師生關(guān)系，英文教師從個人魅力的角度激發(fā)學生的學習興趣

在高中英語學習的過程中，高中英語教師對于學生的影響力是很大的，在課堂教導的過程中，高中的英語教師可以從理性以及感性兩個角度影響學生，不僅在英語課堂上向?qū)W生詳細的講解英文知識，還可以在課堂上加強學生之間的交流，增進師生之間的感情，使得學生在英語課堂上對于英語教師十分的喜愛和信任，英語教師在課堂教學的時候也要從內(nèi)心深處真正地關(guān)愛學生，引導學生，使得師生之間的關(guān)系真正地變得融洽和互相信任，這樣在高中的英語課堂上高中的英語教師可以從自身的人格魅力的角度引導學生熱愛英語學科，從高中英語教師的引導學生，可見，高中的英語教師也可以成為高中生學習英語的興趣以及動力，使得師生之間和諧的關(guān)系鼓勵學生探究英語知識，從英語學習中感受到知識學習的樂趣。

五、總結(jié)

在高中階段，學習的興趣直接影響了學生的成長以及價值觀的形成，為了使得高中生真正地熱愛英語學科，在高中英語課堂教學的時候高中的英語教師應當創(chuàng)新課堂教學的形式，從多個角度提高學生對于英文學科的學習興趣，為學生創(chuàng)造全新的英語學習體驗，使得高中生在學習英語的時候體會到英語學習的特殊性，激發(fā)高中生作為一名求知者的探究欲望以及學習積極性，基于此，本文提出了幾點提高高中英語學習積極性的措施，優(yōu)化課堂教學的形式以及引導學生的模式，真正地提高高中生的英語學習興趣，期望高中的英語課堂教學形式能夠有真正地改變，為高中生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高晶晶.引發(fā)興趣，導入情感——論高中英語學習興趣的培養(yǎng)[J].海外英語，2010（3）：48-49.