全家華

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的引入，是我國高中英語教學(xué)改革發(fā)展的必然結(jié)果，順應(yīng)改革要求，充分接觸信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升當(dāng)代高中英語教學(xué)水平，是我國每一位高中英語教學(xué)工作者的責(zé)任和義務(wù)。本文以翻轉(zhuǎn)課堂為例，對其在高中英語閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行具體應(yīng)用分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀 翻轉(zhuǎn)課堂

閱讀是高中英語教學(xué)的重要、難點，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在我國高中教育中的應(yīng)用也更加廣泛，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，正是教育與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的結(jié)果。在高中閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，是提升當(dāng)代高中英語閱讀教學(xué)的有效手段。

一、翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語閱讀的必要性分析

翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了傳統(tǒng)的上課方式，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿在每節(jié)課上。在觀看微課的過程中，自己獨立思考解決疑難問題，對其中老師的講解難點，自己整理筆記，做出整理?；窘鉀Q一節(jié)課的內(nèi)容，個別不能解決的可以通過小組合作，在組內(nèi)解決或者請求老師進(jìn)行疑難突破。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終是以學(xué)生為主，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得愈發(fā)重要。這需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有計劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要。使學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會需要的學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)流程和反思

1.教學(xué)流程。

（1）課前準(zhǔn)備。首先選擇合適的英語閱讀的材料，這里選擇的是《閱讀聯(lián)播》中的《interests and hobbies》一課，然后根據(jù)學(xué)生所感興趣的地方進(jìn)行一些題目的設(shè)計來滿足學(xué)生的需求?？梢詫⑽恼碌膬?nèi)容進(jìn)行一個有規(guī)律的劃分，然后在針對不同的部分進(jìn)行一些相應(yīng)的問題的設(shè)計，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中享受快樂。根據(jù)文章的內(nèi)容可以設(shè)計6個部分的內(nèi)容來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)。一是了解學(xué)生的興趣；二是根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行一些相應(yīng)的問題的提出；三是對文章中的一些名詞名句進(jìn)行練習(xí)背誦；四是針對文章材料中的一些難點語句進(jìn)行分析；五是對文章中出現(xiàn)的語法進(jìn)行復(fù)習(xí)；六是明白興趣的重要性。分別在不同的部分設(shè)置一些相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自己選擇不同的部分對其中的問題進(jìn)行解答進(jìn)而完成任務(wù)，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，由組長的帶領(lǐng)下一起完成任務(wù)，在班級中進(jìn)行展示，之后老師在幫助小組對匯報的整體狀況進(jìn)行評價。

（2）課堂展示。老師在進(jìn)行課程之前，可以用“Hobbies and interests are pats of our life. I like listening very much. Are yourinterests and hobbies ？”作為課程的前言，對小組的展示進(jìn)行導(dǎo)入。

Group 1：每組一個代表在臺上展示自己的小組成員的興趣或者愛好，并且說明原因，學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)可以相互了解，并且這個環(huán)節(jié)能夠幫助一些同學(xué)進(jìn)行自我的展示，營造了一個愉快的氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而為之后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

Group 2：在學(xué)生閱讀文章材料之后，并對自己的興趣有了展示之后，老師在將之前針對文章材料進(jìn)行設(shè)計的題目來對學(xué)生提問，比如，“what are you learn from paragraph 2？”通過向?qū)W生進(jìn)行提問，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更深一步的了解。

Group 3：將文章材料中的一些生詞或者詞語進(jìn)行單獨的列出，進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對文章中的一些約定俗成的短語也要進(jìn)行練習(xí)，并且老師應(yīng)該為學(xué)生們提供一些對這些詞語進(jìn)行記憶的方法，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，在針對詞語的學(xué)習(xí)中，老師可以采取小組競賽的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行快速記憶和運用，進(jìn)而使得課堂處于一個活躍的狀態(tài)。

Group 4：首先讓學(xué)針對文章的材料對自己覺得理解困難的句子進(jìn)行挑選，之后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，之后將小組中一致認(rèn)為難以理解的句子在班級中進(jìn)行展示，之后選出幾個大家都認(rèn)為理解困難的句子，老師在對這些句子進(jìn)行分析和解釋，比如，“My family walked on up the river towards thecastle but I stayed there by the statue，dreaming ofplaying a saxophone on TV.”這個環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)一種對難句的分析能力。

Group 5：首先讓學(xué)生對文章材料中出現(xiàn)的一些從句以及語法進(jìn)行查找，之后針對難點的從句或是語法進(jìn)行詳細(xì)的解讀，使得學(xué)生能夠更好的對從句和語法進(jìn)行掌握，進(jìn)而為學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

Group 6：老師可以通過給學(xué)生講一些興趣帶來的成功的故事，或者是一些名人名言說明興趣的重要的句子，比如“Interests the best teacher”等，使得學(xué)生能夠知道興趣的重要性，進(jìn)而能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行一個更深層次的理解，同時也能夠幫助學(xué)生在日后注重自己的興趣培養(yǎng)。

（3）課后評價。經(jīng)過整體的學(xué)習(xí)之后，在6個部分中的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不同的小組中會有不同的收獲和表現(xiàn)，這時候就組織學(xué)生之間進(jìn)行相互的評價，之后在進(jìn)行小組之間的評價，最后老師在對整個小組的表現(xiàn)以及學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價，針對一些表現(xiàn)突出或是有很大的變化的同學(xué)提出表揚，針對一些表現(xiàn)不好的學(xué)生提出鼓勵，對小組中存在的不足提出有助于提高的辦法，最終使得每個人都能夠有所收獲。

2.反思。經(jīng)過這整個學(xué)習(xí)過程之后，老師對高中英語的這種閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，主要包括：

（1）首先在以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行一些相關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇一些課本之外的材料，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行更多知識的學(xué)習(xí)，同時也能夠吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生喜歡英語閱讀。

（2）其次是要創(chuàng)新教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分的應(yīng)用到英語教學(xué)中，使得學(xué)生能夠在整個英語閱讀中充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，使得學(xué)生能夠在英語閱讀中進(jìn)行更多的英語知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠多方面的發(fā)展。

（3）學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的完成過程中，應(yīng)該讓學(xué)生將自身的能力充分的發(fā)揮出來，使得學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)有更多的提高，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而保證學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個良好的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總之，合理開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂，將其引入高中閱讀教學(xué)中，是提高我國高中生英語閱讀能力的重要手段，也是促進(jìn)高中生英語綜合能力發(fā)展的有力平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊杏之.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2015（18）.