摘 要： 慕課教學(xué)（MOOC）是一種新型的教育學(xué)習(xí)模式，自誕生時(shí)起就在全世界范圍內(nèi)飛速發(fā)展，我國(guó)的高等教育也受到這種新型教學(xué)模式的巨大影響。做為國(guó)內(nèi)高等教育的重要組成部分之一的獨(dú)立學(xué)院，在一些課程的教學(xué)中也與這種新型教學(xué)模式產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系與結(jié)合。本文就以天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院所開設(shè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例重點(diǎn)闡述符合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的慕課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：慕課教學(xué) MOOC+SPOC模式 獨(dú)立學(xué)院 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0223-02

引言

慕課一詞是指大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course）的簡(jiǎn)稱，是一種新型的，便捷的教育學(xué)習(xí)模式。這一新興的課程教學(xué)模式支持學(xué)習(xí)者通過(guò)在線視頻，博客，論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自我解答輔導(dǎo)或與教師進(jìn)行在線交流輔導(dǎo)。這種新型的教學(xué)模式自誕生起便在全世界飛速發(fā)展，中國(guó)的高等教育也受到這種新型模式的巨大影響。作為國(guó)內(nèi)高等教育重要組成部分的獨(dú)立學(xué)院，肩負(fù)著推廣高等教育普及化，大眾化的目標(biāo)，也必然要與慕課這種新興教學(xué)模式發(fā)生緊密的聯(lián)系。[1，2]但獨(dú)立學(xué)院由于其自身的一些特點(diǎn)，如被教學(xué)的對(duì)象知識(shí)基礎(chǔ)水平較低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差等，決定了必須要探索總結(jié)出符合獨(dú)立學(xué)院本身發(fā)展的慕課教學(xué)方式。因此，本文就以我校天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例重點(diǎn)闡述相關(guān)的教學(xué)對(duì)策與方法。

一、教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

1.教學(xué)對(duì)象的分析

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱大計(jì)）是高校一門非常重要的公共基礎(chǔ)課程，屬于課時(shí)多，量大面廣的通識(shí)核心課程。[3]《大計(jì)》具有理論與實(shí)踐相并重的鮮明特點(diǎn)，尤其重視對(duì)具體實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，課程中許多內(nèi)容其本身的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)上機(jī)操作實(shí)踐的過(guò)程。我?！洞笥?jì)》課程的教學(xué)也經(jīng)過(guò)了將近10年的發(fā)展，期間也進(jìn)行了很多改革與探索，如逐步提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重，將期末考核方式由原先的筆試改為上機(jī)測(cè)試等。但《大計(jì)》的整體教學(xué)模式仍是以傳統(tǒng)的教師為主，學(xué)生為輔的面授形式，這種傳統(tǒng)的方式對(duì)于計(jì)算機(jī)這類更新變化較快的學(xué)科而言，很難保持課程的發(fā)展更新性與先進(jìn)性。而慕課基于其開放性，在線性，大規(guī)模性等特點(diǎn)，是與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展緊密呼應(yīng)的。

正是基于以上原因，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部于2015-2016學(xué)年第一學(xué)期積極推行了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的重要課程改革，對(duì)信息工程系和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系2015級(jí)學(xué)生共計(jì)700余人試行《大計(jì)》慕課課程試點(diǎn)教學(xué)。在2016-2017學(xué)年第一學(xué)期，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部繼續(xù)對(duì)這門公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革與探索，在總結(jié)了上一階段的相關(guān)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本階段采取了MOOC+SPOC模式，即教師課堂授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，將過(guò)去完全由學(xué)生自學(xué)改進(jìn)為增加了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用。并將本次的教學(xué)改革試點(diǎn)對(duì)象放在我校機(jī)械工程系中的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)，管理系中的財(cái)務(wù)管理專業(yè)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系（包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，軟件工程兩個(gè)專業(yè)）全體四個(gè)專業(yè)的2016級(jí)新生620余人，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自第4周開始，第19周結(jié)束。之所以在以上專業(yè)進(jìn)行課程的試點(diǎn)改革，是由于以上專業(yè)的特點(diǎn)和所開課程是與計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)緊密相連的。

機(jī)械制造專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)除了開設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》之外，后面還將學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)C》，《Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)課程，未來(lái)這兩個(gè)專業(yè)在高年級(jí)中的課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)中也還將接觸到與計(jì)算機(jī)方面相關(guān)的知識(shí)，如機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)計(jì)將運(yùn)用到C語(yǔ)言方面的知識(shí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)將運(yùn)用到Excel電子表格等方面的知識(shí)。并且這兩個(gè)專業(yè)在一些省市是屬于本科二批招生，學(xué)生的整體素質(zhì)略高于其他各專業(yè)，比較有利于開展慕課的教學(xué)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系由于其鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谒哪甑膶W(xué)習(xí)中要掌握大量的計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)，因此打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)也是非常重要的。同時(shí)針對(duì)計(jì)算機(jī)系過(guò)去幾屆學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握效果不是非常理想的情況下，通過(guò)慕課課程“因材施教”的方法，指導(dǎo)本系學(xué)生充分利用慕課教學(xué)平臺(tái)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生多次觀看課程視頻，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過(guò)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)水平的全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

目前我校開展的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》慕課教學(xué)尚為試點(diǎn)階段，所采用的一些形式為：

2.1學(xué)生可以采用多樣學(xué)習(xí)形式，即教師課堂授課與課余時(shí)間自學(xué)相結(jié)合，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)上的慕課課程教學(xué)資源來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，選用的慕課課程視頻資源為“中國(guó)大學(xué)MOOC”課程資源中的同濟(jì)大學(xué)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（楊志強(qiáng)教授）網(wǎng)絡(luò)課程視頻。

2.2所采用的教材為

龔沛曾、楊志強(qiáng)等. 《大學(xué)計(jì)算機(jī)》（第6版）. 北京：高等教育出版社， 2009年.

冉娟、吳艷等. 《RAPTOR流程圖+算法程序設(shè)計(jì)教程》. 北京郵電大學(xué)出版社， 2016年

2.3相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置有所不同，其中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中除學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之外首次引入程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)RAPTOR的內(nèi)容。如表1所示。

二、教學(xué)過(guò)程及考核的具體實(shí)施措施

1.教學(xué)的整體實(shí)施過(guò)程

1.1開學(xué)初對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的課前培訓(xùn)

在整個(gè)慕課課程學(xué)習(xí)之前，由相關(guān)的任課及輔導(dǎo)老師利用兩個(gè)半天共計(jì)8個(gè)課時(shí)的時(shí)間對(duì)四個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課前培訓(xùn)，為學(xué)生詳細(xì)講解整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)技巧以及與之相關(guān)的網(wǎng)上MOOC課程用戶注冊(cè)激活，在線上機(jī)練習(xí)與考試系統(tǒng)的使用等。

1.2實(shí)行MOOC+SPOC學(xué)習(xí)形式

整個(gè)課程的學(xué)習(xí)階段主要采用“MOOC+SPOC”形式，（SPOC為Small Private Online Course的簡(jiǎn)稱，即小規(guī)模限制性在線課程[4]）即教師課堂授課與學(xué)生在MOOC課程網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。要求學(xué)生在完成正常教學(xué)安排的課時(shí)外，也要按照教師布置的任務(wù)觀看MOOC課程，完成MOOC課程上布置的作業(yè)和參與討論以及練習(xí)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線考試系統(tǒng)”中的習(xí)題庫(kù)，有機(jī)的將課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)跟蹤（根據(jù)教學(xué)安排每周必須要完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，并向每位學(xué)生和所在專業(yè)輔導(dǎo)員發(fā)布學(xué)習(xí)情況，如視頻觀看進(jìn)度、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。），作業(yè)互評(píng)（學(xué)生們可以對(duì)相互之間的作業(yè)進(jìn)行互評(píng)，以學(xué)生“作業(yè)互評(píng)”作為本課程的考核指標(biāo)之一。），在線交流（積極參與討論，要求不僅提出問(wèn)題，還要能夠回答同學(xué)之間提出的問(wèn)題，以在“論壇活躍度”作為本課程考核的指標(biāo)之一。

1.3課程實(shí)驗(yàn)方式的循序漸進(jìn)化

由于《大計(jì)》是一門非常重視實(shí)踐操作的課程，因此上機(jī)實(shí)驗(yàn)也是課程的重要組成部分。在整個(gè)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，采取的是循序漸進(jìn)，多樣化的形式。任課教師首先將計(jì)算機(jī)課程考試系統(tǒng)中的題目進(jìn)行基礎(chǔ)題目，綜合題目等不同的分類，首先讓學(xué)生練習(xí)由基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成的題目，在練習(xí)多次熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行各類綜合題目的練習(xí)，并根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)布置一些與本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的大型綜合型題目，如校報(bào)制作，論文排版，表格數(shù)據(jù)分析等，以此提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

另外，在程序設(shè)計(jì)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中也是采用這種漸進(jìn)方式，在講述若干基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后立即讓學(xué)習(xí)練習(xí)與之相關(guān)的題目，再逐步擴(kuò)展綜合各類知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在編寫相關(guān)程序時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)的過(guò)程，從而達(dá)到加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，鞏固學(xué)習(xí)的效果，開拓發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維能力。

1.4學(xué)習(xí)時(shí)間靈活

學(xué)生除了按照規(guī)定的課程時(shí)間（平時(shí)的上課時(shí)間以及每周一至周四晚上6：30-8：30）來(lái)機(jī)房實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)之外，也可以根據(jù)自身情況自行安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)慕課課程并練習(xí)學(xué)?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線考試系統(tǒng)”平臺(tái)中的題庫(kù)。同時(shí)為了方便促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校也提供了免費(fèi)的上機(jī)時(shí)間并將此四個(gè)專業(yè)學(xué)生上機(jī)卡內(nèi)原有公費(fèi)機(jī)時(shí)2250分鐘（50節(jié)課）增加到4000分鐘（約88節(jié)課）。

1.5教師輔導(dǎo)方式的多樣化

在整個(gè)慕課教學(xué)過(guò)程中，為了更好的解答學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的任何問(wèn)題，課程輔導(dǎo)教師與學(xué)生采用網(wǎng)上交流的方式或是在所安排的機(jī)房實(shí)地輔導(dǎo)解決。學(xué)生們可以通過(guò)加入由輔導(dǎo)教師所建立的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程群來(lái)提出問(wèn)題，輔導(dǎo)教師將會(huì)及時(shí)做出解答，同時(shí)輔導(dǎo)教師也會(huì)每周統(tǒng)計(jì)學(xué)生的相關(guān)出勤情況，以便更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.課程的考核形式

2.1本課程最終的考核由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合能力，包括在線學(xué)習(xí)成績(jī)和線下成績(jī)兩個(gè)部分，具體如表2所示：

2.2因該門課程采用慕課方式進(jìn)行教學(xué)，教師無(wú)法隨時(shí)觀測(cè)到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為了更好的督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊都將進(jìn)行階段性考核，考核結(jié)果將記為平時(shí)成績(jī)。

2.3課程考核環(huán)境：線下單元測(cè)試、期末考試均采用學(xué)院“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線考試系統(tǒng)”。

2.4課程考核要求：教學(xué)過(guò)程中任何階段性考核、期中考核、期末考核無(wú)故缺考者，該部分考核成績(jī)都將記為零分；課程學(xué)分獲得最終以學(xué)生通過(guò)課程考核合格作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、課程教學(xué)改革所取得的成績(jī)

縱觀16-17學(xué)年第一學(xué)期，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部的相關(guān)教師在總結(jié)上一階段慕課教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)我校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的具體情況，繼續(xù)對(duì)此門課程進(jìn)行了大膽的改革與探索，將原先單一的純慕課方式改進(jìn)為MOOC+SPOC模式，豐富了教學(xué)手段和管理模式，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)探索，使學(xué)生們圓滿的完成各項(xiàng)教學(xué)與考核任務(wù)，并為今后的繼續(xù)改革與探索積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性比過(guò)去有了很大的提高，包括開學(xué)初期的慕課課程網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)選課，課堂與老師的互動(dòng)，網(wǎng)上的課程學(xué)習(xí)情況等大部分同學(xué)都是積極努力的去完成，初步形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生們的知識(shí)范圍得到了拓展，本次課程改革首次在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中引入了程序設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解了程序設(shè)計(jì)的算法流程設(shè)計(jì)，從而提高了自身的計(jì)算思維能力，為今后學(xué)習(xí)其他課程拓展了一個(gè)良好的知識(shí)空間，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了包括網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體課堂在內(nèi)的非常豐富的教學(xué)資源。在課程的教師配備上，由任課教師與課程輔助教師共同指導(dǎo)學(xué)習(xí)。其中任課教師負(fù)責(zé)課堂授課，課程導(dǎo)學(xué)等方面，輔導(dǎo)教師作為任課教師的輔助與補(bǔ)充主要負(fù)責(zé)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)以及課程的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)部分。任課教師與輔助教師互為統(tǒng)一的整體，共同協(xié)作，極大的提高了課程的教學(xué)效率。

4.學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)比重比過(guò)去有所提高。由于《大計(jì)》是一門非常重視實(shí)驗(yàn)操作的課程，所有的知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)相關(guān)的題目來(lái)展現(xiàn)，所以實(shí)際的操作練習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。本學(xué)期由于增加了專門的課上練習(xí)時(shí)間，加上課余時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們的練習(xí)效果比過(guò)去有所提高，與任課及輔導(dǎo)教師就一些不懂的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流的次數(shù)也有大幅的增加。最終體現(xiàn)在每次階段考核和期末測(cè)試的成績(jī)上，比起其他專業(yè)雖然考核的題目難度有所增加，但最終的成績(jī)還是優(yōu)于其他專業(yè)的學(xué)生。

四、總結(jié)與未來(lái)展望

本階段的教學(xué)改革盡管取得了一些成績(jī)，但也仍存在一些問(wèn)題與需要總結(jié)的地方，如有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性仍較淡薄，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和能力，主要是由于學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中已經(jīng)習(xí)慣于老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，不理解何為自主學(xué)習(xí)，如何自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的方法是什么。部分學(xué)生也不理解學(xué)習(xí)《大計(jì)》這門課程的目標(biāo)和意義，與本專業(yè)有何聯(lián)系等。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展望未來(lái)，《大計(jì)》課程今后的教學(xué)方式改革探索還有很長(zhǎng)的路要走，其教學(xué)方式盡管是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，但也不能因此忽視教師的作用，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們理解為什么要學(xué)習(xí)此門課程和學(xué)好此門課程的目標(biāo)和意義。這就需要教師提高自身的教學(xué)境界，對(duì)自身的教學(xué)思維和領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展，今后的教學(xué)應(yīng)主要從兩個(gè)方面出發(fā)，一是以提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及計(jì)算思維能力為主要目標(biāo)，二是將此課程與一些計(jì)算機(jī)方面的考試?yán)缬?jì)算機(jī)等級(jí)考試相聯(lián)系，為提高學(xué)生的考試通過(guò)率而發(fā)揮重要作用。相關(guān)教師可經(jīng)常參加相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的培訓(xùn)和會(huì)議等，時(shí)刻掌握課程的最新發(fā)展動(dòng)向，未來(lái)在課程教學(xué)和考核中注重相關(guān)知識(shí)與學(xué)生本專業(yè)的結(jié)合，注重提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力以及計(jì)算思維能力等。

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作者簡(jiǎn)介：朱鵬飛，（1982.10-），碩士研究生學(xué)位，天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系所屬計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教師，助理實(shí)驗(yàn)師。