鞏應(yīng)勤

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0110—01

興趣是入門的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動力。有了興趣才能使學(xué)生積極想象，引起學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使這種欲望升華為積極的思維。數(shù)學(xué)知識較抽象，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味，不易理解，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，自我約束力差，集中時間短，“學(xué)”與“教”都很困難。但在教學(xué)中，如果學(xué)生有了興趣，那就不同了，他們就會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成自己的一種愛好和渴求。培根說過：“知識是一種快樂，而興趣則是知識的萌芽”。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、巧妙導(dǎo)入，以情引趣

英國教育學(xué)家洛克說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高、心里想做的時候?！币虼耍P者認(rèn)為，新知識導(dǎo)入的主要目的在于設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的情景，以便在課堂教學(xué)開始時就能將學(xué)生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強(qiáng)烈愿望。例如，在長方體和正方體的教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起初步的空間觀念，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從二維平面過渡到三維空間是教學(xué)中的重點、難點和關(guān)鍵。

二、設(shè)置疑問，以疑激趣

“學(xué)起于思，思源于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生探疑才是教學(xué)的真諦。為此，教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結(jié)合點上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如，在教授“三角形的分類（按角分）”時，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個直角或一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形或鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會明白。這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和興趣，為學(xué)習(xí)新知識做好心理上的準(zhǔn)備，從而實現(xiàn)了“無疑—有疑—無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程?！耙伞笔谴蜷_知識大門的金鑰匙?！耙伞痹谝胫杏袆恿ψ饔?，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用，在思維的轉(zhuǎn)折點上有催人更上一層樓的作用。導(dǎo)入中設(shè)疑，教學(xué)中設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使思維活動高潮迭起。

三、巧用學(xué)具，以動導(dǎo)趣

好動是小學(xué)生的生理特點，動手可以幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，達(dá)到理解掌握新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過粘面撕疊證明長方體相對的面的面積相等，正方體六個面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對的梭的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼—撕—裝—拆”等一系列活動，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)活動中很自然地認(rèn)識和掌握長方體和正方體的特征，而且通過操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

四、巧用實例，以新誘趣

運用學(xué)生生活中的實例，從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中挖掘和展示新的內(nèi)容和形象，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這種新奇的實例展示了學(xué)生熟知的形象和內(nèi)容，所以學(xué)生記憶深刻，興趣倍增。如，在教授質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)時，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的學(xué)號，通過游戲，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增添了情趣，讓學(xué)生在充滿情趣的游戲中掌握知識，為學(xué)生已有的舊知識賦予新的內(nèi)容。

五、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多的為優(yōu)勝。這樣學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時心理求知的動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型地開放學(xué)生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅，最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。因此，教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

編輯：郭裕嘉