王愛新

【關鍵詞】 初中歷史教學；情感教育；實施

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0124—01

在初中歷史教學中，教師把情感融入到教學中，可以感染學生，使學生對初中歷史感興趣，激發(fā)學生的愛國情懷，從而更好地投入到歷史的學習和探索中，發(fā)掘歷史中的奧秘。

一、發(fā)揮學生主體和教師主導的功能

在以前的教學中，人們總是把教師的作用無限制的擴大，覺得學生的成績的好壞取決于教師教得如何，這樣學生的主動性就會被忽視，且受到很大限制。隨著新課改的實施，教學理念也發(fā)生了很大改變，開始從教師的主導地位向學生的主體地位轉變。在對教師的評價中，也不單單從教師的教學水平去評價，而更多的是對課堂的氣氛、對學生的積極性的調動上去評價。教師不單純是教授知識，更重要的是要讓學生去主動學習，主動發(fā)揮學生的主體地位，讓學生去獨立思考問題，在思考中去創(chuàng)新學習。在課堂中，教師要讓學生積極發(fā)言，表達自己的觀點，做到互相交流和溝通。

例如，在唐朝歷史的學習中，筆者讓學生們自己去查找李世民和武則天的資料，看看他們都有哪些功績，有哪些缺點，他們之間有什么異同，學生們對這樣的問題都非常感興趣，都非常用心地去搜集，并把搜集到的資料在課堂上積極發(fā)言。還可以讓學生們去扮演歷史中的主要人物，讓他們更加深入去了解歷史人物和他們的思想和觀點。

二、用教師的情感去帶動學生的感情

在歷史教學中，教師要增加感情投入，這樣就會把學生的感情帶人到歷史中去，可以使學生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生在歷史學習中增進感情。在歷史教學中，情感賦予了歷史激情和活力，使歷史有了鮮活的血液，充滿了勃勃生機，使學生受到感染，形成積極向上的學習氣氛，學習和品質共同發(fā)展，共同促進。

比如，在講屈原的時候，屈原非常有才氣，但是卻得不到重用，遭到奸人排擠，最后投入到汨羅江身亡。屈原為了心中的理想和正氣，不同惡勢力同流合污，表現(xiàn)出了“吾將上下而求索”的斗志。通過屈原的例子，讓學生們不斷拼搏，為了心中的理想不斷求索，不被困難嚇倒。落魄的曹雪芹寫出了偉大巨作《紅樓夢》，李時珍用了27年寫出了《本草綱目》，這些歷史會讓學生們更加奮進，不怕任何困難險阻，不斷超越自己，戰(zhàn)勝自己。通過這樣的歷史，使學生們的情感充沛，激情飽滿，更加主動地去投入到歷史學習中，達到了歷史教學的目的。

三、充分運用多媒體教學手段

多媒體教學在歷史教學中廣泛被運用。多媒體教學通過音、像等融為一體，使歷史再現(xiàn)，這樣學生就不會覺得歷史枯燥，且增加了興趣，主動去了解當時的歷史，主動去思考問題。比如在學習第二次鴉片戰(zhàn)爭的時候，八國聯(lián)軍火燒圓明園，這屈辱的歷史讓人非常氣憤。教師可以先讓學生觀看完好的圓明園，讓學生們認識到圓明園是我國的瑰寶，這樣可以激發(fā)學生熱愛祖國的熱情，讓學生去繼承和傳揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學生民族自豪感，接著再讓學生觀看《火燒圓明園》的影片，八國聯(lián)軍搶、殺、燒，在中國的土地上肆意掠奪，無法無天，激起了學生的憤懣。當學生們看到圓明園的殘垣斷壁，這段屈辱的歷史會在學生的心中打上烙印。最后，教師讓學生們討論為什么八國聯(lián)軍會在中國的土地上燒殺搶奪，這主要是經(jīng)濟實力的落后，經(jīng)濟決定一切，要想強大就必須發(fā)展經(jīng)濟，只有經(jīng)濟強大了，才不被欺辱。通過這樣的教育，使學生更加努力學習，為祖國經(jīng)濟發(fā)展奉獻自己的力量。

四、與時事結合，加強愛國主義教育

在歷史教學中，愛國教育是不變的主題。但是如果簡單地依靠歷史去進行愛國教育，效果是不明顯的。教師可以在歷史教學中，加入現(xiàn)代的色彩。比如在講臺灣的時候，可以聯(lián)系當今的現(xiàn)實，讓學生們自由發(fā)言，各抒己見，學生們頓時氣憤不已，紛紛把矛頭指向了臺獨勢力，并痛罵臺獨勢力。臺灣是我國不可分割的領土，搞臺獨就是破壞祖國主權，就是分裂祖國，要堅決打擊臺獨勢力。學生們的討論激發(fā)了他們的愛國情懷，把祖國同自己緊緊聯(lián)系在一起，與祖國同呼吸，共命運。

總之，在初中歷史教學中，要融入情感教學。作為教師不僅是傳授知識，更要激發(fā)學生的情感，讓他們帶著激情去學習歷史，去認識歷史，去思考歷史。只有融入了感情，學生們才會覺得歷史是活生生的，是非常生動的，才能全心全意投入到歷史學習中，才能充分發(fā)揮主動性。情感教育就會在歷史教學中發(fā)揮越來越重要的作用，并且會引導學生更好地學習歷史。

編輯：趙玉梅