宋宗明

【關鍵詞】 生物教學；生態(tài)道德教育；滲透

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0123—01

生態(tài)道德教育是一種新型的德育教育觀，它以一種更為寬闊的道德視野，教育和引導人們學會熱愛自然、熱愛生活、享用自然、享用生活。生態(tài)道德教育不能僅局限于未成年人《生態(tài)道德教育讀本》，更要體現(xiàn)在學校教育、家庭教育、社會教育的點點滴滴。生物學是一門自然科學，學習生物學的目標之一就是樹立“人與自然是統(tǒng)一整體”的生態(tài)道德觀，作為生物教師應該在日常教學中根據(jù)教學內容積極滲透生態(tài)道德教育。那么，如何在生物教學中滲透生態(tài)道德教育呢？

一、充分挖掘教學資源，滲透生態(tài)道德教育

1. 地方資源。教學中，筆者吸納了許多地方教學資源，如康樂草原、祁連松濤、黑河濕地、丹霞地貌等家鄉(xiāng)自然景觀介紹，以及祁連山自然保護區(qū)中珍稀動物資源的介紹和黑河濕地中珍稀鳥類的介紹等?！安煌钸B山頂雪，錯把張掖當江南”，這就是美麗的家鄉(xiāng)，這就是豐富的生態(tài)道德教育資源。

2. 學生資源。筆者所教學生生活在祁連山腳下、黑河沿岸，他們對這里的一草一木非常熟悉，說起家鄉(xiāng)的珍稀動物資源如數(shù)家珍、娓娓道來?！叭谖锛殶o聲”，這就是鮮活的生態(tài)道德教育資源，如春雨般悄悄地滋潤著學生們的心靈。

3. 網(wǎng)絡資源。課前布置學生分組利用網(wǎng)絡認識一種我國的珍稀動物，從動物名稱、分類地位、保護等級、生存現(xiàn)狀、瀕危等級、瀕危原因、保護措施等幾個方面整理成規(guī)范的課堂交流資料。學生有備而來，課堂交流活動順利進行，從而實現(xiàn)了課堂的大容量、高效率。

4. 社會資源。世界滅絕動物名錄、祁連山自然保護區(qū)遭黑礦污染的報道、十七大報告中”生態(tài)文明”的亮點、十八大報告中”生態(tài)文明”的要點、“奧運五福娃”的來歷、“一山一水一古城、宜居宜游金張掖”的展望……這種貼近社會、貼近時事的教學資源更能喚醒了學生關注珍稀動物、創(chuàng)建和諧家園的使命感和責任感。

5. 生成資源。一個學生講述了麋鹿被侵略者悉數(shù)掠走的歷史故事，這是課前筆者沒有預設到的。課堂上，筆者以此為契機，滲透德育目標：落后就會挨打，只有中華民族的富強、民主、平等，才能換來國家的安定團結，才能使麋鹿失而復得，重返家園。一個學生在珍稀動物展示板的背面別出心裁地設計了環(huán)保宣傳語，這也是筆者課前沒有預想到的。筆者靈機增添了課堂展示活動：分組設計環(huán)保宣傳語，并在全班展示分享。

二、精心設計教學目標，滲透生態(tài)道德教育

新課標的主要理念是“面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”。筆者認為，本節(jié)課的最高教學目標就是讓學生產生“關注珍稀動物，構建和諧家園”的意識。在三維目標的設計中，筆者凸顯了情感、態(tài)度和價值觀目標，設計了以下德育目標：學會合作、學會傾聽、樂于討論，體驗與他人交流、合作的快樂；樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念；倡導人與動物平等相處、和諧共存的生態(tài)道德觀。

三、恰當選擇學生學法，滲透生態(tài)道德教育

學生是課堂的主人，本節(jié)課筆者采用“自主學習——合作學習——展示學習”的教學環(huán)節(jié)。自主學習環(huán)節(jié)，學生依據(jù)自學目標通讀課本圖文資料，初步了解我國主要的珍稀動物，認同動物與人類一樣也是生物圈中一員的觀點；合作學習環(huán)節(jié)、以組內合作討論、合作交流的形式，營造民主平等、團結協(xié)作的氛圍，引導學生通過合作反思造成野生動物瀕危的主要人為原因，形成關愛珍稀動物、保護環(huán)境的意識；展示學習環(huán)節(jié)以小組為單位，在班內交流搜集整理的資料——介紹我國一種珍稀動物的分類地位、保護等級、生存現(xiàn)狀、瀕危等級、瀕危原因、保護措施。實踐證明，這樣開展開放式教學，使學生逐步形成表達自我觀點、堅持合理看法、放棄錯誤觀點、學會用心聆聽、吸納他人長處、尊重他人觀點的學習品質，同時認同并形成人與動物平等相處、和諧共存的生態(tài)道德觀。

總之，作為自然科學的生物學教學，不僅要落實面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學素養(yǎng)的新課程理念，更要凸顯生物學科特色，積極滲透生態(tài)道德教育。教師要引導青少年正確認識人與自然、人與生態(tài)的關系，讓他們認識到人與自然環(huán)境是密不可分的一個整體，過去把環(huán)境看成是“死的”東西，把人與環(huán)境對立起來的觀點是錯誤的。要改變過去的人類中心思想，真正把人看作是環(huán)境中的普通一員，樹立人與自然是一個有機整體的思想。教育青少年在對待自然環(huán)境時，要“像對待自己的至愛之人一樣呵護它，使它包含在我們之中……成為我們不可分割的一部分”。

編輯：謝穎麗