張羽萍++蔣需蘋(píng)
摘 要:過(guò)渡環(huán)節(jié)是指幼兒一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)之間的銜接轉(zhuǎn)換,是一日各活動(dòng)中的“驛站”。筆者充分認(rèn)識(shí)到過(guò)渡環(huán)節(jié)對(duì)孩子們帶來(lái)的快樂(lè),筆者所在的幼兒園通過(guò)民間群體游戲的嫁接,讓孩子們輕松自然的渡過(guò)活動(dòng)中的間隙時(shí)間,同時(shí)讓老師更加的“省心”。
關(guān)鍵詞:民間群體游戲;大班幼兒;過(guò)渡環(huán)節(jié)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.7
過(guò)渡環(huán)節(jié)是指幼兒一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)之間的銜接轉(zhuǎn)換,是一日各活動(dòng)中的“驛站”。但由于很多老師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)教育作用認(rèn)識(shí)不夠,并不注重對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織,導(dǎo)致大班幼兒經(jīng)常會(huì)在集體活動(dòng)后,在教室里追逐打鬧,甚是危險(xiǎn)。盡管老師們用盡各種方法,教育他們不要在教室里追逐打鬧,可孩子們沒(méi)過(guò)多少時(shí)間,還是會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的“活力”。
筆者所在的幼兒園是以玩為裁體,民間群體游戲?yàn)樘厣挠變簣@。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在"說(shuō)明"中明確地提出來(lái):"要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。"為此,筆者特想到了是否能夠利用我們現(xiàn)有的特色資源,貫穿于幼兒的過(guò)渡環(huán)節(jié),將過(guò)渡環(huán)節(jié)中孩子們的消極現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為積極有趣的現(xiàn)象,也能增強(qiáng)孩子們的同伴交往,同伴交往是幼兒不可缺少的心理需要,對(duì)維護(hù)幼兒的心理健康、塑造健全的人格具有重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境——讓孩子們喜愛(ài)幼兒園
筆者所在的大班是以“最炫民族風(fēng)”的風(fēng)格創(chuàng)設(shè)的。最亮麗的風(fēng)景是用扇子職稱(chēng)的裝飾,并且每個(gè)區(qū)角中也用到了扇子進(jìn)行裝飾,形成了一道亮麗的風(fēng)景線。教室里還有一處特色民間美食坊,用稻草搭建的屋頂,里面提供的“美食”燒烤架等材料,更是給教室的民族感增加了一絲韻味,使整個(gè)教室都有了紅色民族風(fēng)的感覺(jué)。
二、地方童謠——讓孩子們?cè)凇按箅s缸”中體驗(yàn)快樂(lè)
1.利用家長(zhǎng)資源收集地方童謠
民間童謠作為兒歌的一種,是指流傳在民間的、符合兒童心理特點(diǎn),兒童樂(lè)于傳誦的短小韻文體。筆者所在的幼兒園是一所鄉(xiāng)村幼兒園,大班的家長(zhǎng)孩子們來(lái)自四面八方,為了讓大家都能夠聽(tīng)到不同地方的兒歌,我們特向家長(zhǎng)們收集了各自家鄉(xiāng)流傳的“童謠”,并挑選適合我們大班年齡階段的孩子朗朗上口的童謠,裝訂成冊(cè)。讓孩子們?cè)谶@個(gè)“大雜缸”中體驗(yàn)快樂(lè)。
2.在各方童謠中體驗(yàn)快樂(lè)
筆者所在的班級(jí),利用自己班級(jí)收集起來(lái)的地方童謠,每天邀請(qǐng)孩子們自己來(lái)當(dāng)小老師教自己的伙伴,和小伙伴一起游戲,教室里充滿(mǎn)了快樂(lè)!如諸暨兒歌《搖搖船》搖,搖,搖, 搖到外婆橋。 外婆對(duì)我笑, 叫我好寶寶。 糖一包,果一包, 吃完餅兒還有糕。又如紹興兒歌《鵝》:白白鵝,花花鵝,拍長(zhǎng)隊(duì),到小河,搖搖頭,擺擺尾,拍拍翅膀游過(guò)河。
如上四處流傳朗朗上口的童謠,在過(guò)渡環(huán)節(jié)中,帶領(lǐng)孩子們朗誦,并了解到童謠的有趣之處。不同口音讓不同地區(qū)的孩子來(lái)當(dāng)小老師,更讓孩子自豪,感受到自己家鄉(xiāng)的語(yǔ)言美。這樣的形式這不但能夠提高孩子們的興趣,而且還能夠了解到各地的風(fēng)俗,并有效度過(guò)我們的過(guò)渡環(huán)節(jié)。真可謂是“一舉三得”呀!
三、民間群體游戲——讓孩子們過(guò)渡更精彩
民間群體游戲具有濃郁的生活氣息,它來(lái)源于民間,來(lái)源于生活,人們將日常生活中勞動(dòng)的情節(jié)、尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)融入到民間群體游戲中,讓游戲更容易貼近兒童的生活,使游戲與孩子的生活緊密相連,幫助孩子在輕松、有趣的游戲過(guò)程中豐富和拓展生活經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)能力。
民間群體游戲往往與當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)密切相聯(lián)。一些游戲在內(nèi)容、形式、玩法不適宜于幼兒,需要進(jìn)行創(chuàng)新,不斷改進(jìn),因地制宜、有選擇性地開(kāi)展民間游戲。開(kāi)展中我們將本著“取其精華,去其糟粕,古法新玩,推陳出新”的原則,教師通過(guò)生本觀察、集體教研,教師通過(guò)“改造、嫁接、移植”等方法,嘗試創(chuàng)新民間游戲,使民間體育游戲和時(shí)代需要相結(jié)合,更適合幼兒游戲。例如:我們孩子最喜愛(ài)玩的“炒黃豆”“金鎖銀鎖”“拉大鋸”“抓七子”等民間群體游戲,許多民間群體游戲不僅有了朗朗上口的童謠做陪襯,而且還能培養(yǎng)孩子和同伴一起合作游戲的社會(huì)交往能力。
四、區(qū)角中的“民間益智游戲”—— 讓孩子們選擇的更多
筆者所在的班級(jí)的區(qū)角創(chuàng)設(shè)上,材料的投放上,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)投放了豐富多彩的材料。材料是區(qū)角游戲的保證,筆者根據(jù)孩子的興趣,投放了撲克牌、小沙包、迷彩棒等,讓孩子自己動(dòng)手操作,培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能、語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力,并給孩子提供了與同伴間團(tuán)結(jié)、合作的機(jī)會(huì)。
如大班益智區(qū)中提供的紙牌,孩子們就可以利用它,玩各種各樣的游戲:翻牌、石頭剪刀布等,多元的游戲,促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。又如在民間美食坊中,可以讓孩子們能夠結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲操作,產(chǎn)生更多的興趣。
五、教研碰撞——保證過(guò)渡環(huán)節(jié)更加有效
筆者所在的大班,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)不管是童謠還是民間群體游戲,對(duì)孩子一段時(shí)間后出現(xiàn)了審美疲勞,他們的興趣不是很大,而且孩子們的自主活動(dòng),自主選擇也受到了影響,這樣好像違背了《指南》的精神?!叭齻€(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,我們班里的三位老師一起查資料,一起商討,決定放手讓孩子們自主選擇,孩子想玩什么就可以玩什么,這樣實(shí)施以后教室里雖然成了大鬧市,但孩子們真的很開(kāi)心,正真起到了過(guò)渡自然,精神放松,集體教學(xué)更有效。
筆者所在的班級(jí)老師結(jié)合幼兒園園本教研民間群體游戲活動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)記錄,采用文字表述,圖片記載,攝影等生本觀察,記錄孩子們活動(dòng)中的表現(xiàn),利用QQ群教研,使孩子們的活動(dòng)中存在的問(wèn)題迎忍而解,提高了過(guò)渡環(huán)節(jié)中民間游戲的使用,我們還整理出一套,民間游戲過(guò)渡環(huán)節(jié)中大班年齡段孩子使用的民間游戲。
通過(guò)一段時(shí)間觀察,筆者發(fā)現(xiàn)混齡玩耍,讓孩子自主選擇后,孩子們對(duì)于童謠、游戲是非常感興趣的,只要是聽(tīng)到老師說(shuō)玩游戲的時(shí)候,孩子就興奮不已,再也不會(huì)隨意追逐打鬧了,我園也充分利用本園的園本課程“民間童謠”、“民間群體游戲”等,解決了在大班幼兒過(guò)渡環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題,是民間游戲之花在幼兒園美麗綻放。
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