沈海燕

摘要：幼兒的無(wú)意注意比有意注意持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，尤其是小班幼兒，主要以無(wú)意注意為主。為了盡量保持幼兒的注意力集中，教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性就顯得尤為重要，教學(xué)的多樣化和靈活性也有助于使幼兒的興趣得以保持。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育；過(guò)渡環(huán)節(jié)；興趣

3至6周歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒語(yǔ)言教育是整個(gè)幼兒教育最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。那么，扎實(shí)開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)至關(guān)重要，筆者在實(shí)踐中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)與幼兒教師共勉。

如何吸引孩子眼球

發(fā)揮教師的人格魅力 每位教師都有自己的人格魅力，有的親和，有的嚴(yán)肅，有的活潑，孩子們對(duì)自己喜歡的老師天生有親近的欲望。對(duì)于孩子喜歡的老師，孩子們上課更積極，注意力更集中，課堂上會(huì)更配合，一問(wèn)一答間與老師互動(dòng)更密切。

教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，用自身魅力吸引孩子眼球。比如課堂設(shè)計(jì)的新奇神秘，教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，體態(tài)語(yǔ)的欲語(yǔ)還說(shuō)，語(yǔ)調(diào)的先聲奪人等等，充分發(fā)揮生動(dòng)性和表現(xiàn)力，給孩子潛移默化的影響。例如，繪本民間故事《漏》中，老師充滿神秘的問(wèn)“小朋友，猜一猜，漏是什么？”“漏與老虎比，你認(rèn)為誰(shuí)最厲害？”新奇的提問(wèn)，老師神秘的語(yǔ)氣一下子吸引了孩子的目光，孩子的注意力集中起來(lái)了。

動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)讓孩子有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境 創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的情境，是目前語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手動(dòng)腦，讓活動(dòng)室“會(huì)說(shuō)話”，充分將吊飾、主題墻、走廊，乃至走廊、廁所、門(mén)的轉(zhuǎn)角等等利用起來(lái)，可以是孩子喜歡的涂鴉墻、展品臺(tái)，角色游戲區(qū)域、主題墻、圖書(shū)角等等，讓孩子在日常活動(dòng)中“有話說(shuō)”，喜歡說(shuō)，這樣教師利用自身優(yōu)勢(shì)給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的“想說(shuō)”的環(huán)境，孩子的語(yǔ)言發(fā)展起來(lái)了，語(yǔ)言儲(chǔ)備的升級(jí)，使得課堂上孩子的語(yǔ)言詞匯更豐富，面對(duì)老師的提問(wèn)孩子也更有信心。

適時(shí)接住孩子拋來(lái)的“球”

語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容一般是由易到難，由淺入深的，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過(guò)程中，不免會(huì)發(fā)生許多“意外”，大多數(shù)意外都是由孩子回答的“出乎意料”引起的，有的孩子是出乎意料的精彩，常會(huì)博得陣陣掌聲，更多的“意外”是考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力。

比如散文詩(shī)《秋天的雨》中，當(dāng)老師講到“烤山芋”時(shí)，孩子問(wèn)“烤山芋”是什么，老師回答“吃過(guò)烤肉串嗎，就是把山芋一樣烤熟，味道香極了”說(shuō)完老師伸出舌頭做個(gè)饞嘴的樣子，惹得大家哈哈大笑，解釋詞語(yǔ)的同時(shí)活躍了課堂氣氛，讓孩子學(xué)得活潑又輕松。

又如故事《朋友船》中孩子問(wèn)“老師，大海什么樣，海水什么味？”老師回答“大海就是很大很大的河，不過(guò)海水是咸味的，不好吃！”老師一臉鄙夷，潛移默化中孩子知道了海很大，海水不好喝。

教師在一次次的“意外”中鍛煉了應(yīng)變能力，也豐富了孩子的各方面知識(shí)，是孩子勇于思考，敢于提問(wèn)的表現(xiàn)。

巧妙設(shè)計(jì)，課堂樂(lè)趣多

3至6周歲的幼兒求知欲旺盛，對(duì)周圍的一切事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，并有強(qiáng)烈的好奇心。那么什么樣的教學(xué)方法能夠保持住孩子的好奇心，并能因此產(chǎn)生很大的興趣呢？

《指南》指出幼兒的一日活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鞯?。但由于學(xué)前幼兒年齡小，活動(dòng)能力有限，還不能很好地控制自己，他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，只是憑興趣，喜歡就聽(tīng)，好玩就聽(tīng)，這個(gè)時(shí)候注意開(kāi)始分散。針對(duì)這樣的矛盾，筆者推薦兩個(gè)教學(xué)方法。

第一，游戲法。幼兒的一日活動(dòng)在游戲中開(kāi)展，游戲使幼兒快樂(lè)、充滿活力，幼兒喜愛(ài)游戲、愿意游戲。所以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)具體的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容選擇不同游戲。如故事《會(huì)唱歌的生日蛋糕》淺顯易懂的一個(gè)小故事，雖然簡(jiǎn)單但讓孩子快速掌握并記憶并不容易，但是我們結(jié)合圖畫(huà)加入游戲動(dòng)作，讓幼兒演一演、做一做游戲，把做蛋糕的動(dòng)作做出來(lái)，再請(qǐng)小朋友扮演故事中的角色來(lái)理解，在小熊與小兔等動(dòng)物的一問(wèn)一答中，在做蛋糕、吃蛋糕的樂(lè)趣中，孩子理解了故事內(nèi)容。

語(yǔ)言活動(dòng)的延伸，比如將故事中的角色頭飾、胸飾放到語(yǔ)言區(qū)域，讓孩子課間玩一玩、講一講、演一演，可以創(chuàng)造性的仿編故事內(nèi)容，還可以續(xù)編。

第二，討論交流法。孩子的語(yǔ)言是在日常生活中的交流、討論中發(fā)展起來(lái)的。仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)論是在何時(shí)何地總喜歡說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)。語(yǔ)言課就是要讓孩子說(shuō)、個(gè)別說(shuō)、小組說(shuō)，因此將討論放到課堂中，哪怕只是給一分鐘的討論時(shí)間，讓孩子放飛思緒，交流思想，滿足孩子說(shuō)的欲望。

討論開(kāi)始時(shí)，要向孩子提出討論主題，切忌無(wú)目的的討論，也可提出一定的思考問(wèn)題來(lái)引起幼兒討論。教師的聆聽(tīng)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以便在討論結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒將討論到的結(jié)果進(jìn)一步鞏固和完整化。

在很多語(yǔ)言教學(xué)中，教師喜歡將幼兒想表達(dá)的全說(shuō)出來(lái)，那么孩子們說(shuō)什么呢？所以，教師的責(zé)任就是巧妙靈活的在幼兒說(shuō)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出完整的話、自己想說(shuō)的話。

幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)，作為幼兒發(fā)展的重要活動(dòng)是不可忽視，也不容小視的，教師應(yīng)在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)認(rèn)真思考，采納意見(jiàn)，認(rèn)真組織好每一個(gè)活動(dòng)，結(jié)合自身?xiàng)l件和幼兒發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展和提高。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市能仁幼兒園）