張?zhí)O蘋

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行快樂(lè)、高效、積極的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既收獲知識(shí)，又不感覺(jué)累，這是課改所提倡的教育教學(xué)方式，也是筆者從教幾年來(lái)一直思考的問(wèn)題。

亟待改變的教學(xué)現(xiàn)狀

曾經(jīng)，我們的課堂是“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，老師示范學(xué)生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義?？墒窃谖覀兝蠋煹挠绊懴?，“我們的課堂都被體制化了”，原本屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地失去了課堂生命力，學(xué)生們聽(tīng)的沒(méi)滋沒(méi)味，教師累的筋疲力盡。這是我們做教師的悲哀，更是學(xué)生的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。正如于春祥主任所說(shuō)的，真正的高效課堂不是形式的，不是教師模仿的，而是教師從思想上認(rèn)識(shí)到之后付出的行動(dòng)。

解放學(xué)生成就高效課堂

在一次外出學(xué)習(xí)中，我有幸聆聽(tīng)到了北京一位名師的課時(shí)，讓我感觸頗深。首先是她的課堂形式，打破了常規(guī)的排排坐的形式，而是讓孩子們圍起來(lái)坐，這讓孩子們感覺(jué)很放松，感覺(jué)這不是平時(shí)嚴(yán)肅的課堂，而更像是一次討論會(huì)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，且不說(shuō)這位老師的語(yǔ)言多么富有親和力和幽默感，最主要的是只要學(xué)生能說(shuō)到、做到的事，老師絕不包辦代替，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去展示。更讓我眼前一亮的是，孩子們完成的非常棒，他們臉上洋溢出的自信笑容真的是很燦爛，很美麗。反思一下自己的課堂，真是覺(jué)得恐怖，一味的約束，一味的禁錮?？此朴幸?guī)有矩，可事實(shí)上卻一無(wú)所獲。課堂中教的是什么？首先教的就是讓學(xué)生大膽說(shuō)話，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的困惑，說(shuō)出自己的疑問(wèn)……為此，我們就應(yīng)該解放學(xué)生，解放學(xué)生的手，讓他們?nèi)我鈱?，寫在本上、書上，甚至寫在黑板上，只要是想表達(dá)的就寫出來(lái)；還要解放學(xué)生的口，讓他們討論著說(shuō)，交流著說(shuō)；更要解放學(xué)生的思維，大膽想象，創(chuàng)新思維，不人云亦云，只有這樣的課堂才會(huì)使學(xué)生碰撞出智慧的火花；只有這樣的課堂，才是有生成亮點(diǎn)的課堂，才是有活力的課堂，才是有生命的課堂。

可是，我曾經(jīng)卻很怕這樣的課堂，我時(shí)常覺(jué)得這是一種亂課堂，這樣的課堂不會(huì)有什么效率可言。可現(xiàn)在我意識(shí)到，只有在這樣有生命活力的課堂中才會(huì)真正的培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力，才會(huì)真正的讓學(xué)生有遐想的空間……我們經(jīng)常說(shuō)：授人以魚，不如授人以漁。我們要給予學(xué)生的其實(shí)并不是書本上的那點(diǎn)知識(shí)，我們要給予學(xué)生的更應(yīng)該是一種能力。這種能力從何而來(lái)，不是從書本中來(lái)，而應(yīng)該是從平時(shí)的課堂中鍛煉出來(lái)。

學(xué)會(huì)放手釋放智慧

反思自己的教學(xué)行為，最本質(zhì)的根源就是自己不相信學(xué)生，不相信自己的學(xué)生有能力成為課堂學(xué)習(xí)的主人。但是最近發(fā)生的一件事，讓我突然意識(shí)到，放手給學(xué)生一定的空間，學(xué)生就會(huì)給你意想不到的驚喜，他們會(huì)讓你知道，他們的智慧是多么的無(wú)窮。

上周，六年級(jí)進(jìn)行句型的總復(fù)習(xí)，我給學(xué)生分別打印了幾張小卷。第一張小卷反饋的信息并不是太好，我便利用一節(jié)課的時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真的給同學(xué)們講解了一遍，我講的是津津樂(lè)道，很詳細(xì)。原以為同學(xué)們肯定已經(jīng)會(huì)了，可結(jié)果還是錯(cuò)誤百出，這樣既浪費(fèi)時(shí)間效果也不好。這時(shí)，我再次想起了于春祥老師說(shuō)的一句話：教師給學(xué)生一片天空，學(xué)生就一定會(huì)把它描繪的更加美麗。于是第二張小卷，我沒(méi)有急于去為學(xué)生講解，而是讓學(xué)生自己去請(qǐng)教，解決。由同學(xué)們自己當(dāng)小老師，看著他們熱火朝天的討論著，我還有些不放心，不知道這是不是在浪費(fèi)時(shí)間，不知道沒(méi)有我的幫助他們是否能解決這些問(wèn)題，要是都不會(huì)該怎么辦呢？我很想叫停，然后來(lái)幫助他們解決這些問(wèn)題，告訴他們應(yīng)該怎么做?？墒亲罱K我沒(méi)有這么做，我再次告訴自己要相信學(xué)生?？斓较抡n時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一節(jié)課的成果，真的是讓我喜出望外，同學(xué)們不僅說(shuō)出了答案，而且把過(guò)程說(shuō)的條理清楚，頭頭是道。我有些安慰，但還是不放心，便利用下課前十分鐘時(shí)間又考了一遍，讓我高興的是幾乎沒(méi)有錯(cuò)的，想想我之前費(fèi)力的講解而反饋出的情況，再看看這次，我真正意識(shí)到，一定要充分相信學(xué)生，他們會(huì)比你更會(huì)學(xué)習(xí)。

通過(guò)實(shí)踐，筆者驚喜地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們很有智慧！作為教師應(yīng)該激發(fā)這種智慧的釋放，還學(xué)生一個(gè)本真的課堂。

（作者單位：內(nèi)蒙烏蘭浩特市永聯(lián)第二小學(xué)）