付金鳳

摘 要：詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，也是初中生在英語學(xué)習(xí)上的一大障礙。本文結(jié)合自然語音拼讀法的基本特點，對自然語音拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；自然語音拼讀法；初中英語

中圖分類號：G633.4

從當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的基本現(xiàn)狀來看，學(xué)生在單詞記憶上普遍存在著記不住、記不牢、過一段時間就忘等問題。究其原因，相比于學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)，初中英語詞匯的學(xué)習(xí)難度在增大，需要識記的詞匯在增多，學(xué)生如果沿用死記硬背的詞匯記憶方法，自然難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)重視語音教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，將自然語音拼讀法應(yīng)用在詞匯教學(xué)中，以提升學(xué)生的英語水平。

1.關(guān)于自然語音拼讀法的概述

自然拼讀法（Phonics）又叫英語自然拼讀法，原音拼音法。對于英語的初學(xué)者，特別是兒童而言，自然語音拼讀法常常被用于學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧。自然語音拼讀法的最大優(yōu)勢是將較為復(fù)雜的英語發(fā)音歸納為簡單且有規(guī)律的發(fā)音，把英文字母與英語發(fā)音建立起聯(lián)系。實際上，大部分的英語單詞都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要讓學(xué)生在掌握這些發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)上多加練習(xí)，就可以做到看單詞讀音，聽音拼寫單詞，從而達(dá)到對詞匯的深入理解和記憶。當(dāng)前自然語音拼讀法常常在幼兒英語教學(xué)中被應(yīng)用。例如，教師在說apple時常常會引導(dǎo)

學(xué)生a-/?/-/?/，p-/p/-/p/，apple。

2.自然語音拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1自然語音拼讀法的應(yīng)用原則

自然語音拼讀法常常被應(yīng)用于英語初學(xué)者或幼兒英語學(xué)習(xí)階段，通過孩子們的感性理解來加深對英語詞匯的認(rèn)識，因此自然語音拼讀法是否適用于初中英語詞匯教學(xué)是很多教師的疑問。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實踐來看，就英語詞匯學(xué)習(xí)而言，只要教學(xué)方法得到，自然拼讀法在任何年齡段都是快速、簡單、高效識記單詞的最佳方法。初中階段的自然語音拼讀法應(yīng)該以理性為原則，認(rèn)識到英語中音與形的關(guān)系，從而促進(jìn)英語詞匯的記憶和拼寫。

2.2教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)觀念

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，對于音標(biāo)教學(xué)的重視程度明顯不夠。學(xué)生在初中階段的英語詞匯學(xué)習(xí)中，多以機(jī)械記憶來完成數(shù)量龐大的單詞識記。教師在詞匯教學(xué)的過程中，有時會用到“派生”或“合成”等手段來引導(dǎo)學(xué)生識記單詞，但大多數(shù)情況下是讓學(xué)生自己回去背誦，學(xué)生也多是模仿教師發(fā)音或用漢字標(biāo)注來記憶單詞，久而久之對于詞匯發(fā)音的重視程度就明顯下降。將自然語音拼讀法應(yīng)用到初中英語詞匯教學(xué)中，實際上是強(qiáng)調(diào)了詞匯讀音的重要性，教師因此也需要調(diào)整以往的教學(xué)觀念，重視起音標(biāo)教學(xué)和詞匯讀音的重要性，幫學(xué)生形成良好的語感，打破以往死記硬背的機(jī)械記憶方式，為自然語音拼讀法的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

2.3教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生總結(jié)自然語音拼讀規(guī)律

當(dāng)教師在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)時，本著自然語音拼讀法的原則和理念，首先要讓學(xué)生熟悉英語是拼音文字的基本規(guī)律，將自然語音拼讀法的相關(guān)概念給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生理解如何在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)用自然語音拼讀法。其次，教師要幫助學(xué)生總結(jié)自然語音拼讀規(guī)律。當(dāng)前的初中英語詞匯絕大多數(shù)都可以通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。例如，單詞cup，must，bus，couple中的u都發(fā)[?]的音，再比如，nation，station，emotion等以ion結(jié)尾的單詞都發(fā)[??n]的音。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識的幫助學(xué)生總結(jié)這些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生掌握初中英語詞匯自然語音拼讀規(guī)律。這樣當(dāng)學(xué)生掌握了一定的關(guān)系和規(guī)律后就無需再死記硬背，對詞匯的學(xué)習(xí)也會取得事半功倍的效果。

2.4注意詞匯教學(xué)與其它單項教學(xué)的聯(lián)系

詞匯教學(xué)常常與其它單項如閱讀、聽力、口語等教學(xué)建立聯(lián)系，同樣自然語音拼讀法不僅可以提高學(xué)生的詞匯能力，還能夠在以上單項上為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助。因此，教師在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然語音拼讀法時，也需要與其它單項如閱讀教學(xué)、口語教學(xué)、聽力教學(xué)等建立聯(lián)系，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們常說當(dāng)前的英語教學(xué)是“啞巴英語”，這種“啞巴英語”的現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在對詞匯的死記硬背上，還體現(xiàn)在學(xué)生缺乏一定的聽、說、讀能力。例如，教師可以在每堂課的開始之前讓學(xué)生進(jìn)行5-10分鐘的英語口語或聽力訓(xùn)練，通過口語和聽力水平的提高，提升學(xué)生的詞匯能力。同樣詞匯能力提升了，學(xué)生也會達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的程度。

2.5自然語音拼讀法在應(yīng)用過程中需注意的問題

在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然語音拼讀法雖然有諸多好處，但有些內(nèi)容未必適合初中英語教學(xué)，需本著“取其精華，去其糟粕”的精神對自然語音拼讀法進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。例如，一些英語詞匯中的外來語如have，one，two等就不完全符合自然語音拼讀法原則。因此教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生理性看待自然語音拼讀法，不過分強(qiáng)調(diào)讀音規(guī)律，以免給學(xué)生造成誤導(dǎo)。要讓學(xué)生明白自然語音拼讀法并不能解決所有單詞的發(fā)音問題，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程中，也要對自然語音拼讀法有明確的定位，將其作為初中英語詞匯教學(xué)中的一種輔助手段。最后，很多學(xué)生在學(xué)會自然語音拼讀法后就認(rèn)為音標(biāo)可有可無，教師要及時糾正學(xué)生的這一認(rèn)識，在英語教學(xué)中自然語音拼讀并不能取代音標(biāo)，在實際的教學(xué)過程中還是要強(qiáng)調(diào)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性。

總 結(jié)

綜上所述，通過在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然語音拼讀法，學(xué)生的英語詞匯能力和水平得到了較大提升，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也明顯增強(qiáng)，各單項成績也有了明顯的提高。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名初中英語教師，應(yīng)重視學(xué)生的詞匯能力，創(chuàng)新性的將自然語音拼讀法應(yīng)用在教學(xué)實踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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