摘要：近年來，我校高效課堂建設(shè)取得突破進(jìn)展，實現(xiàn)了從形式向?qū)嵸|(zhì)的根本轉(zhuǎn)變；實踐中，我們堅持理念先行，方法跟進(jìn)的策略，形成了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為中心，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用、“小組建設(shè)”為支點(diǎn)的“三位一體”的課堂改革模式。讓學(xué)生站在課堂中心，真正落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為自己的主人，取得良好的效果。實踐證明，只有創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動，不斷更新教改理念，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，并在實踐中發(fā)展完善，高效課堂才能健康、持久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“自主學(xué)習(xí)” “導(dǎo)學(xué)案” “小組建設(shè)”

中圖分類號：G633.3

高效課堂建設(shè)必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，堅持不斷創(chuàng)新的理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，讓學(xué)生站在課堂中心，真正落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為自己的主人。高效課堂就是學(xué)以致用，知識與能力并重，強(qiáng)調(diào)在有效的課堂教學(xué)時間里獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展、多元發(fā)展、終身發(fā)展和創(chuàng)新思維。從課堂內(nèi)部和過程來看，就是學(xué)生是否學(xué)得好、學(xué)得牢、學(xué)會用，學(xué)生不但學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能，同時學(xué)習(xí)方法和技能得到訓(xùn)練和提高，而且在學(xué)習(xí)中體驗獲得知識的愉快。從課堂結(jié)構(gòu)來看，就是學(xué)生是不是掌握了應(yīng)掌握的知識，成績是否大幅度提高。

在實際教學(xué)工作中，怎樣建設(shè)高效課堂？通過近兩年學(xué)習(xí)、實踐、探索、反思不斷改進(jìn)，我校形成了“一條紅線”為中心，“兩個車輪”為支點(diǎn)的課堂改革模式，具有極強(qiáng)的操作性，取得了良好的效果?！耙粭l紅線”就是大力推進(jìn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)”理念貫穿高效課堂始終，是高效課堂建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是高效課堂建設(shè)的首要目標(biāo)；“兩個車輪”一是導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂；二是加強(qiáng)小組建設(shè)，學(xué)習(xí)小組是打造高效課堂的突破口，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)成真正的“動車組”，才能提升小組合作的效率，實現(xiàn)自主課堂的高效化。

好奇與求知是人的本能，學(xué)習(xí)是人的天性。只要教學(xué)方式得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。古希臘先哲亞里士多德說：求知是人類的本性。學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)方式存在差異，

傳統(tǒng)教學(xué)是讓所有學(xué)生的學(xué)適應(yīng)一個老師的教；現(xiàn)代教學(xué)則要求老師的教要適合每一個學(xué)生的學(xué)。這才是真正的因材施教。偉大啟蒙思想家盧梭在其名著《愛彌兒》中說道；“什么是最好的教育？最好的教育是無所作為的教育；學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在的影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育”。一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在先進(jìn)教學(xué)理論下，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。

“自主學(xué)習(xí)”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高教育教學(xué)效果。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，本身就是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；其次，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是教師課堂教學(xué)重要內(nèi)容，作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘和提升，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這給我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造高效課堂提供了極大的動力。

“自主學(xué)習(xí)”是高效課堂建設(shè)的核心，在實踐中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力？一是堅持把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落到實處；學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響到高效課堂的成敗。我們始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在“自主學(xué)習(xí)”的首位。著力培養(yǎng)學(xué)生計劃的習(xí)慣、落實的習(xí)慣和反思的習(xí)慣，并通過不同形式的展評、交流或評比活動，不斷促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是堅持把強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實到位。第一確保自主學(xué)習(xí)時間。把自主學(xué)習(xí)向課外拓展，指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，提高時間的利用率。規(guī)范自習(xí)，為學(xué)習(xí)提供更多的自主支配的時間。第二加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。第三加強(qiáng)督促檢查，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容按時、按要求完成。

導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，所謂導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，是學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”、“會學(xué)”和“學(xué)會”的基礎(chǔ)，是打造高效課堂的重要支撐點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動的方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力的重要媒介。突出“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)的主體地位，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過自主學(xué)習(xí)、反饋展示、檢測小結(jié)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實。

小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，是最基本的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組的討論來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，小組學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉的機(jī)會。在參與的課堂教學(xué)過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

總之“一條紅線”和“兩個車輪”三者是統(tǒng)一整體，缺一不可。自主學(xué)習(xí)是前提，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用是重要手段，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是突破口。三者貫穿整個課堂改革始終。在高效課堂建設(shè)實踐中，我們提出“理念是前提，模式是保障，創(chuàng)新是靈魂，落實是根本”課堂教學(xué)改革指導(dǎo)思想。只有創(chuàng)造性的開展教與學(xué)的活動，高效課堂才能真正取得實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]圖書專著：房超平，《教育現(xiàn)場對話2：品牌學(xué)校是怎樣建成的》 教育科學(xué)出版社 2012—09—01

[2]報刊著作：房超平，《讓每個孩子具有不竭的發(fā)展動力》 中國教育報 2010—04—23

[3]期刊著作：張順平，《我的“自主課堂”教學(xué)改革之路》 教育學(xué)文摘第四期總122期 2010—08—20

作者簡介：彭彥，1967—02—15，男，漢族，陜西省漢中市略陽縣，大學(xué)本科，中教一級，高中政治教學(xué)工作，高中教育教學(xué)。