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        高中英語教與學(xué)方式改變的探索

        2016-11-16 18:44:18李研
        校園英語·上旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:課程改革

        李研

        【摘要】新課程改革下,高中英語教與學(xué)的方式也發(fā)生了變化,教師觀念由傳統(tǒng)教書匠變成了一個(gè)真正的領(lǐng)學(xué)者;評(píng)價(jià)機(jī)制由原來的單一式,總結(jié)性評(píng)價(jià)變成了全方位的過程性評(píng)價(jià);教師把網(wǎng)絡(luò)中云盤的使用推廣到教育教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合課程改革的實(shí)踐和我校推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂模式,就如何轉(zhuǎn)變自己的角色談了幾點(diǎn)看法。

        【關(guān)鍵詞】課程改革 教師角色轉(zhuǎn)變 優(yōu)質(zhì)高效課堂 小組建設(shè)

        新課標(biāo)下,教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是課改成功與否的關(guān)鍵,那么在優(yōu)質(zhì)課堂中,小組建設(shè)的創(chuàng)建以及積極發(fā)揮作用對(duì)于優(yōu)質(zhì)高效課堂是一種推動(dòng)作用,在近十年的教育教學(xué)實(shí)踐中歷經(jīng)山東實(shí)驗(yàn)中學(xué),伊春,鶴崗三所學(xué)校的教學(xué)過程和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校全面鋪開的小組建設(shè),如何改變自的角色談幾點(diǎn)看法。

        首先,教師觀念的改變—優(yōu)質(zhì)課堂中的教師成為了領(lǐng)學(xué)者。教師由原來的填鴨式教學(xué)的主體成為了優(yōu)質(zhì)高效課堂中的領(lǐng)學(xué)者,教師每節(jié)課都要制定切實(shí)可行的教育教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),并且在每節(jié)課開始的時(shí)候傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生做到心中有數(shù),教師做到有的放矢;然后是檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案我想談?wù)勎业母惺?,在?jīng)歷山東,黑龍江兩省的實(shí)踐教學(xué),經(jīng)歷兩省課堂模式改革的前提下,我見證了山東的導(dǎo)學(xué)案的“雛形”,每位教師都有自己的教案,根據(jù)自己的教案設(shè)置編寫出適合學(xué)生的“預(yù)習(xí)案”,“課堂案”,和“課后案”,改變了我們教師習(xí)慣用的套題,教師經(jīng)過仔細(xì)研究學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)程度,確定預(yù)習(xí)案的教學(xué)目標(biāo),課堂案中精選試題,課后案中的習(xí)題讓學(xué)生鞏固提高。

        山東起初并沒有提出優(yōu)質(zhì)高效課堂,也沒有把這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)命名為預(yù)習(xí)案,課堂案和課后案,我是根據(jù)現(xiàn)在我們學(xué)校所實(shí)行的相對(duì)成熟的模式來回想,雖然當(dāng)時(shí)山東的教師編寫的只是幾張?jiān)嚲?,但是和現(xiàn)在的預(yù)習(xí)案,課堂案,和課后案可以對(duì)號(hào)入座。

        在預(yù)習(xí)案中設(shè)置的題的難度一般都是較基礎(chǔ)的,通過檢查預(yù)習(xí)案讓學(xué)生到黑板前展示,或者是用每組的小黑板來展示學(xué)習(xí)成果,這個(gè)過程是一個(gè)群學(xué)的過程,通過各組展示討論對(duì)其他組或者本組的展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此時(shí)班級(jí)中最差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)楸窘M的參與而變得緊張起來,從一節(jié)課的開始就讓全班的思維動(dòng)了起來,讓每位學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。

        優(yōu)質(zhì)高效課堂下,學(xué)生可以通過小組討論來解決學(xué)生可以自己解決的問題,根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論教師單純的講授模式下的知識(shí)記憶學(xué)習(xí)效果卻是最低的,兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%,最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式,是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)金字塔理論,通過團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)參與式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。

        其次,教師的評(píng)價(jià)的改變—教師成為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的調(diào)控者。在優(yōu)質(zhì)高效課堂中,教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng),互評(píng),貫穿始終。在傳統(tǒng)課堂中教師的評(píng)價(jià)只是簡單的評(píng)語。在優(yōu)質(zhì)高效課堂中,小組建設(shè)中的評(píng)價(jià)機(jī)制不斷在完善,我們?cè)趯?shí)施的雙學(xué)分制給教師的教和學(xué)生的學(xué)都有了明確的評(píng)價(jià)。每天,每節(jié)課,學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)所做的事情都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。

        班級(jí)中的班主任根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙洌殉潭葟?qiáng),弱適當(dāng)分散在各個(gè)小組,把平時(shí)思維習(xí)慣快和思維習(xí)慣慢的不同學(xué)生放在不同組,并且把各個(gè)科目的成績較好或者學(xué)困生分開,放在不同的小組,以達(dá)到各個(gè)小組的實(shí)力相對(duì)的均勻,以便在平時(shí)的小組討論中能發(fā)揮出各個(gè)小組的實(shí)力,為每周的優(yōu)勝小組的選拔做準(zhǔn)備,那么小組長的選拔就是一個(gè)重頭戲了,小組長成績要在中等或者是更好一些,對(duì)整個(gè)組員的學(xué)習(xí)有一定的調(diào)控作用,熟悉本組學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度,能夠?qū)Ρ窘M的學(xué)生有客觀的評(píng)價(jià),在小組討論中能夠起到很好的調(diào)配作用。副組長的選擇主要是協(xié)助小組長,在收發(fā)作業(yè),分?jǐn)?shù)評(píng)定上給予監(jiān)督和提醒,對(duì)于每周十佳組員的選擇上兩個(gè)人的公正,兩個(gè)人的智慧起到很重要的作用。

        每次考試進(jìn)步的同學(xué)也會(huì)有加分情況,小小的分?jǐn)?shù)讓學(xué)生自己形成了我要學(xué),我想學(xué),我要回答,我想回答的氛圍。整個(gè)一堂課下來,班級(jí)中大部分同學(xué)都會(huì)得到搶答的機(jī)會(huì),整個(gè)一周下來,班級(jí)中分?jǐn)?shù)也有了差別,根據(jù)一周的各項(xiàng)情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總,選出英語整個(gè)學(xué)科的進(jìn)步學(xué)生,給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),這個(gè)看似很小的一個(gè)鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,在根據(jù)每月的量化考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),給予獎(jiǎng)勵(lì),最后更具每學(xué)期的量化考核評(píng)價(jià)給予獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生真正理解小組建設(shè)中量化考核的重要性。

        最后,教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用,以及云盤的推廣。新課改下,教與學(xué)方式的改變更體現(xiàn)在教師對(duì)于新的教育教學(xué)手段的運(yùn)用上。由于我們所教的班級(jí)是寄宿班,學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過,所以對(duì)于知識(shí)的積累和儲(chǔ)備來說有一定的限制,但是在英語課上讓學(xué)生把比較復(fù)雜的東西在網(wǎng)絡(luò)上查找,來實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化,既讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣又提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力。并且學(xué)生把教師規(guī)定的東西傳到云盤上以便教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,同學(xué)之間也可以看到對(duì)方的作業(yè)的書寫以及準(zhǔn)確性,另外也減少了紙介質(zhì)的使用,節(jié)約了紙張。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教育教學(xué)遵循的準(zhǔn)則,那么在新課標(biāo)的指導(dǎo)下教師應(yīng)該如何把自己的模式和優(yōu)質(zhì)課堂的模式相結(jié)合,教師應(yīng)該如何在英語課堂中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂,如何把小組建設(shè)落到實(shí)處,這些都是在平時(shí)的教育教學(xué)中值得研究的話題。創(chuàng)新是發(fā)展的前提,任何改革都要伴隨思想上的創(chuàng)新,需要教師以積極的思想去面對(duì),以飽滿的熱情去投入,任何新鮮的食物都需要大家去實(shí)施的過程中找到更加適合自己的學(xué)科特點(diǎn)的方法去展開,在小組建設(shè)日益完善的過程中,我越來越發(fā)現(xiàn)在小組建設(shè)下的優(yōu)質(zhì)高效課堂效率更高,效果更好,在今后的教育教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)把兩者相結(jié)合起來,更新觀念,創(chuàng)新思想。

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