趙莉

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價值教育是時代發(fā)展的必然趨勢，也是教育教學(xué)目標(biāo)的要求。如何在教學(xué)中滲透人文價值，這些是教師們在教學(xué)實踐中的重要課題。語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點，在小學(xué)語文課堂里，營造寬松和諧、民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要互相信賴、彼此尊重，只有在良好的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情地發(fā)揮想象力，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)中，煥發(fā)出語文課堂獨有的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；滲透；人文價值

一、把握人文教育內(nèi)涵，營造良好的課堂氛圍

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”所謂的人文性，就是對人的理解、對人的尊重、對人的愛護(hù)關(guān)懷，是對人終極價值的追尋、對人類命運的憂患。在強(qiáng)烈倡導(dǎo)人文教育的大的時代背景下，當(dāng)前的小學(xué)語文教師必須清醒地認(rèn)識到：喚醒學(xué)生們的人文需要和人文追求、培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性的自由發(fā)展，將成為語文教育的核心內(nèi)容并伴隨語文教育活動的始終。塞斯亞·賽·巴巴曾經(jīng)說過：“你可以通過仁愛學(xué)生來教育學(xué)生學(xué)會仁愛?！边@里的“仁愛”就是重要的人文價值。我們的語文課本中，有很多課文都滲透“仁愛”教育。所以教師在教學(xué)過程中要在傳授學(xué)習(xí)方法之余，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心。

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動地參與教學(xué)。良好的課堂氛圍也會使人文教育的內(nèi)涵得以深入。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象力的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由，尊重學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見，鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間里，盡情地自由參與和表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造才能，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花，進(jìn)而展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、鉆研教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)最好的老師，是人們力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要的內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍的效果。

每個學(xué)生都是獨立的個體，有自己獨特的個性，其生活感受和情感體驗也各不相同。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，對待不同的學(xué)生要有不同的要求。只有從學(xué)生的差異上去關(guān)注每一個學(xué)生，為學(xué)生營造人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生得到很好的發(fā)展。例如，筆者在閱讀課上指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生自由選一個同學(xué)作為競爭對手練習(xí)，然后上臺比賽。對于平時讀書不流利的學(xué)生，只要他敢于挑戰(zhàn)優(yōu)秀的學(xué)生，就給予肯定。在課堂上，只要經(jīng)過自己的思考、努力，積極舉手發(fā)言的就要給予肯定。差生的努力尤其要及時給予鼓勵，不要因為答案不標(biāo)準(zhǔn)或者錯誤就冷落他，要告訴他，只要努力，你就會和成功越來越近，當(dāng)每名學(xué)生感受到自己經(jīng)過努力所獲得的成績都能得到肯定時，他們會為之驕傲，感受到教師的人文關(guān)懷，從而產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)也是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各種因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)能夠使課堂氣氛活躍起來，但與此同時也給教師們控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂，看似體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展實則搞形式的局面，這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，積極營造環(huán)境的“人文性”

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開來，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛活躍起來。當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。

實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。語文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性，這樣才能使學(xué)生受到感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。只有“親其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。