李桂花

摘要：中職學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能優(yōu)秀、職業(yè)素養(yǎng)良好人才的責(zé)任。為幫助中職學(xué)生盡早明晰職業(yè)發(fā)展方式、提高其職場(chǎng)生存能力，學(xué)校有必要對(duì)他們進(jìn)行專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。本文就筆者多年中職學(xué)校的任教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“校企雙主體”模式下的職業(yè)規(guī)劃教育方式進(jìn)行了深入探析。

關(guān)鍵詞：校企雙主體；中職學(xué)校；職業(yè)生涯規(guī)劃

【中圖分類號(hào)】G717.38

前言：因中職學(xué)生普遍社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少、對(duì)未來人生發(fā)展缺乏足夠的認(rèn)識(shí)及清晰的計(jì)劃，學(xué)校有必要對(duì)他們進(jìn)行專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。中職學(xué)?？沙浞掷眯Ｆ蠛献?，在指導(dǎo)中力圖使學(xué)生設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確，符合自身情況、社會(huì)職場(chǎng)需要的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

一、中職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足

筆者根據(jù)多年任教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的中職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足有：

（一）學(xué)校的重視程度不佳

目前我國(guó)中職學(xué)校普遍注重職業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，使得該項(xiàng)工作的開展較為形式化[1]。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，學(xué)校教師往往缺乏全面、系統(tǒng)的教學(xué)方案，課程中充滿著抽象、空泛的理論，也缺乏與學(xué)生間的交流與互動(dòng)。這樣致使指導(dǎo)工作枯燥、乏味，實(shí)用性不佳，教學(xué)收效不高，根本無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的預(yù)期目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)可以通過教學(xué)及指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己及社會(huì)、明晰個(gè)人人生方向，科學(xué)規(guī)劃自身發(fā)展路線，以逐漸走向成功的職業(yè)生涯。這就要求指導(dǎo)教師具備較高的素質(zhì)，在教育、心理、管理、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域均有個(gè)人見解及實(shí)踐能力[2]。而實(shí)際情況是，多數(shù)院校并沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)教師、而是由德育課教師兼任學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作。他們根本沒有專門的職業(yè)規(guī)劃資格證書、對(duì)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)一知半解，不會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況提供科學(xué)、有效的職業(yè)指導(dǎo)。因此，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)、提高職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)性、實(shí)效性。

（三）學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠認(rèn)識(shí)

很多學(xué)生因年紀(jì)輕、家庭教育不足等原因，并不具備足夠的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)并未仔細(xì)考量自身、社會(huì)及將來發(fā)展等問題，專業(yè)確定較為隨便、也不會(huì)主動(dòng)設(shè)定貼合實(shí)際的人生目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃能力較差。在職業(yè)規(guī)劃時(shí)，學(xué)生往往不會(huì)結(jié)合社會(huì)需求與個(gè)人專業(yè)、能力、興趣等因素，目標(biāo)不明確、計(jì)劃較松散、且與實(shí)踐相脫節(jié)[3]。這樣使得學(xué)生很多時(shí)候的職業(yè)規(guī)劃流于形式、沒有明顯效果。

二、校企雙主體育人下的職業(yè)規(guī)劃教育介紹

（一）“校企雙主體”下的職業(yè)指導(dǎo)原則

1.有效結(jié)合各類資源

中職學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)注意將校內(nèi)外資源進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的整合應(yīng)用。學(xué)校管理層在擴(kuò)展校企合作方式時(shí)，可施行學(xué)徒制、建立職教集團(tuán)等。這樣會(huì)有機(jī)串聯(lián)起學(xué)生就業(yè)、企業(yè)的人員培養(yǎng)及校方招生等部分內(nèi)容，合理配置各類人才培養(yǎng)資源。校方、企業(yè)及社會(huì)都會(huì)因此而受益[4]。

2.實(shí)現(xiàn)差異化及系統(tǒng)化的結(jié)合

中職學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃須綜合多類的知識(shí)及資源，并貫穿在學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)期間的方方面面的教學(xué)培養(yǎng)中。校方應(yīng)注意其連續(xù)性，并做到學(xué)科教育及職業(yè)規(guī)劃的有機(jī)融合。并且，職業(yè)規(guī)劃還應(yīng)當(dāng)做到因材施教。校方應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)及其發(fā)展需要的不同來使用不同的指導(dǎo)方法、培養(yǎng)途徑。在進(jìn)行有差異的規(guī)劃教育中，教師還要做到指導(dǎo)的專業(yè)性、系統(tǒng)性及實(shí)用性。這樣可使得職業(yè)規(guī)劃工作既科學(xué)有效，又全面具體。

3.注重理論結(jié)合實(shí)踐

讓中職學(xué)生根據(jù)其專業(yè)、并結(jié)合所學(xué)，系統(tǒng)、有效的規(guī)劃職業(yè)生涯并付諸行動(dòng)是規(guī)劃指導(dǎo)的預(yù)期目標(biāo)[5]。職業(yè)指導(dǎo)教師不可一味的講授理論，應(yīng)做到指導(dǎo)與實(shí)踐的充分結(jié)合。教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)專門的社會(huì)情景、并帶領(lǐng)學(xué)生去特定企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下關(guān)注自身實(shí)踐的不足之處，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到提升專業(yè)能力、職業(yè)能力的方法，以更好的掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能。這樣有助于中職學(xué)生深入反思個(gè)人的目標(biāo)設(shè)定及成長(zhǎng)方式、并開闊思維，以從更高層面理解職業(yè)規(guī)劃、提高其規(guī)劃能力。

（二）“校企雙主體”下的職業(yè)規(guī)劃過程簡(jiǎn)介

校企雙主體模式下的中職職業(yè)規(guī)劃工作全過程如圖一所示：

圖一：校企雙主體模式下的中職職業(yè)規(guī)劃過程示意圖

三、“校企雙主體”下的職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施對(duì)策

（一）校企合作加強(qiáng)師資建設(shè)

第一，中職學(xué)校可邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)精英、高層管理等人士建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，向?qū)W生傳授職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)生存等經(jīng)驗(yàn)，并組織專業(yè)測(cè)評(píng)等。校方還應(yīng)依據(jù)此專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建議，組建專門的職業(yè)規(guī)劃教育委員會(huì)。委員會(huì)擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開發(fā)、教材選擇、大綱設(shè)計(jì)、制定考核方案等工作。這樣，中職的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)因材施教、符合現(xiàn)實(shí)需要等；第二，中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批專業(yè)、富于經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)接受規(guī)定的培訓(xùn)、考取資格證書，并不定期參加教育交流、研討會(huì)及去企業(yè)中實(shí)習(xí)、工作等。通過培養(yǎng)，教師們可具備系統(tǒng)的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)理論知識(shí)及優(yōu)秀的教學(xué)能力。

（二）教學(xué)中做到分類分層

中職學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，使得學(xué)生們可根據(jù)其個(gè)人情況制定出實(shí)用、高效的職業(yè)規(guī)劃方案。

1.一年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教育

一年級(jí)生入學(xué)不久，對(duì)其學(xué)習(xí)生活及人生發(fā)展還處于探索時(shí)期。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的必要性，并在教學(xué)中滲透社會(huì)形勢(shì)、企業(yè)用人需求等內(nèi)容。教學(xué)中還可組織專業(yè)測(cè)試，并據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果幫助學(xué)生了解自己、確定大致職業(yè)發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可擬出初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.二年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教育

教師應(yīng)在學(xué)生二年級(jí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰發(fā)展方向。在教師的組織下，學(xué)生可去企業(yè)參觀、見習(xí)，全方面了解職場(chǎng)環(huán)境及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此將職業(yè)規(guī)劃方案加以完善、細(xì)化。同時(shí)，專業(yè)課教學(xué)中也應(yīng)滲透職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并注重理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到全面提高。

3.三年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教育

三年級(jí)生會(huì)步入社會(huì)實(shí)習(xí)、參與社會(huì)實(shí)踐。校方應(yīng)對(duì)學(xué)生全程跟蹤指導(dǎo)、為其提供切合本人實(shí)際及社會(huì)需求的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)中的思想動(dòng)態(tài)及心態(tài)變化，及時(shí)給與專業(yè)、科學(xué)的輔導(dǎo)，使其職業(yè)規(guī)劃更為合理、發(fā)展方向更加明確。教師還應(yīng)適時(shí)組織職業(yè)能力培訓(xùn)，使學(xué)生具備更強(qiáng)的求職能力及職場(chǎng)適應(yīng)力。

（三）營(yíng)造良好校園文化

第一，學(xué)校在入學(xué)教育中引入“職業(yè)前瞻”培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去專門的實(shí)習(xí)基地、特定企業(yè)等去見習(xí)、訪問。同時(shí)，校方還可請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生講授市場(chǎng)用人需求、社會(huì)形勢(shì)等內(nèi)容，讓學(xué)生盡早具備職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；第二，學(xué)校應(yīng)使用各種平臺(tái)宣傳職業(yè)規(guī)劃的重要性，并組織學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生了解、體驗(yàn)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容；第三，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)精英開辦系列講座、撰寫文章等，分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)方面內(nèi)容，使學(xué)生以他們?yōu)榘駱?、不斷進(jìn)取，更快確立合適的職業(yè)發(fā)展方案。

結(jié)論：本文認(rèn)為，采用“校企雙主體育人”模式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作可充分體現(xiàn)中職特色、迅速提升學(xué)生素質(zhì)，并使中職學(xué)生被社會(huì)所青睞。在此模式下，學(xué)校應(yīng)將各類校內(nèi)外資源加以整合利用，在學(xué)校教育的全過程中貫穿職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，保證學(xué)生素質(zhì)過硬、以高效完成中職辦學(xué)目標(biāo)。

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