王震江

摘要：在新課改的背景下，教學(xué)理論和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化。高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)一直以來都會(huì)面臨一些問題，諸如學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的矛盾等難點(diǎn)問題。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，高中化學(xué)學(xué)科教育的重要意義在于培養(yǎng)的學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“記憶策略”的教學(xué)理念。在現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維以及核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的關(guān)鍵要素。高中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就要運(yùn)用具有創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法和理念。學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文將從高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略訓(xùn)練的實(shí)踐方法及效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；記憶策略；教學(xué)理論；學(xué)科思維

G633.8

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的方法和理念是影響教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。作為高中化學(xué)教師，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要善于把握化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，也要高效的解決化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)以及難點(diǎn)問題。只有從教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)入手，切實(shí)解決化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用“記憶策略”的教學(xué)理念，才能真正突破高中化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要從化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本切入點(diǎn)著手，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維。

一、“記憶策略”概述

其實(shí)，“記憶策略”的理論源泉來自于“認(rèn)知發(fā)展”的相關(guān)原理。“認(rèn)知發(fā)展”就是指學(xué)生尚未實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主記憶策略，能夠最終實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的探究以及找到解決問題的方案。

隨著我國教學(xué)改革的深入，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)理論引入到教學(xué)實(shí)踐中，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了巨大的成功。記憶策略訓(xùn)練的理念就是一種新型的基于相關(guān)教育心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。記憶策略方法是一種非常具有實(shí)效性的的教學(xué)方法。自從上世紀(jì)中葉以來，就一直有教育學(xué)者對(duì)“記憶策略方法”進(jìn)行闡釋。美國教育心理學(xué)家詹姆斯·貝爾托認(rèn)為，記憶策略方法就是在課程教學(xué)的實(shí)踐中，教師通過教學(xué)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，運(yùn)用這個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架作為記憶策略的主題，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的記憶效率。而到了上世紀(jì)90年代，一些教育學(xué)者把“記憶策略方法”與“自主學(xué)習(xí)”理念相結(jié)合。他們認(rèn)為記憶策略方法的側(cè)重點(diǎn)在于“自主性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從教學(xué)理論方面來分析，記憶策略已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方法和教學(xué)理論，并且逐漸成為課程教學(xué)的重要教學(xué)方法。因此，高中化學(xué)教師要從化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用記憶策略的有效方法。

二、高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略訓(xùn)練的實(shí)踐策略分析

（一）抓住化學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效記憶訓(xùn)練

教學(xué)并不是一個(gè)單向傳授知識(shí)的過程，而是雙向互動(dòng)、知識(shí)和思維交流的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師在師生關(guān)系中居于主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不容易激發(fā)學(xué)生的的主動(dòng)性。而記憶策略方法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。記憶策略方法的側(cè)重點(diǎn)在于“自主性學(xué)習(xí)”。高中化學(xué)教師要善于引導(dǎo)，將大問題一步一步分解成小問題，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還要從化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，抓住化學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在教授“化學(xué)元素”這個(gè)課題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生默寫一些常用的化學(xué)元素，然后循序漸進(jìn)，慢慢加深難度?？赡芤婚_始學(xué)生會(huì)覺得很輕松，但是隨著難度增加，就會(huì)遇到很多難題。教師進(jìn)行分析問題之前，可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如說，引導(dǎo)學(xué)生思考：比如，先讓學(xué)生了解一些常見的金屬元素，等學(xué)生熟悉了金屬元素之后，再讓學(xué)生記憶非金屬元素。通過一個(gè)個(gè)小問題的分解，讓學(xué)生分組解決相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前探究。

（二）設(shè)置開放的教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行的的記憶方式

在化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和概念的效率。在化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，要善于轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，提升學(xué)生探索問題的積極性和自主性。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用記憶策略方法，主要就是要通過建立化學(xué)知識(shí)框架，優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行的的記憶方式，當(dāng)遇到一個(gè)問題時(shí)，馬上回憶起相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的 ，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率就能夠大大提升。

例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”這個(gè)課題時(shí)，教師不必急著進(jìn)入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一部分內(nèi)容的相關(guān)問題比較復(fù)雜，但是氧化還原的相現(xiàn)象卻很有趣。因此，教師可以抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，設(shè)置開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用多媒體展示氧化還原反應(yīng)的相關(guān)現(xiàn)象以及金屬生銹的過程。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容的理解更加容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高，同時(shí)也能優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行的的記憶方式。

三、小結(jié)

高中化學(xué)是一門學(xué)科特色非常明顯的學(xué)科，同時(shí)也是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，很多高中化學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。化學(xué)教學(xué)的效率問題經(jīng)常是讓教師頭痛的問題。如果在教學(xué)中沒有把握住化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，沒有理解化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特性，沒有了解學(xué)生的差異性，那么就很難取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)越來越深刻，化學(xué)學(xué)科教育的理論也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)學(xué)科也是高中階段必設(shè)的課程，隨著現(xiàn)代教育發(fā)展速度加速，高中化學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，重在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于將記憶策略方法運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，旨在提升化學(xué)教學(xué)的效率。

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